МОНИТОРИНГ КАК ПРОЦЕДУРА СБОРА ЭМПИРИЧЕСКИХ ДАННЫХ В ИССЛЕДОВАНИИ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

ВВЕДЕНИЕ 3
1 Основы научных исследований социально-экономических процессов 5
1.1 Методы сбора эмпирической информации 5
1.2 Мониторинговые исследования социальных и экономических процессов 6
1.3 Особенности использования мониторинга в исследовании социально-экономических процессов 10
2 Практические основы использования мониторинга в исследовании качества образования в ВУЗе 14
2.1 Опыт использования мониторинга при исследовании качества образования в ВУЗе 14
2.2 Анализ результатов исследования 20
2.3 Достоинства и недостатки мониторинга как метода сбора эмпирической информации в исследовании социально-экономических процессов 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 42

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования определяется тем, что в условиях регионализации, стандартизации, демократизации системы высшего образования России отсутствие методики педагогического мониторинга качества обучения в региональной системе высшего образования может привести к предоставлению неполноценного образования в отдельных регионах. Поэтому качество высшего образования определяется тем, насколько оно соответствует текущим и перспективным задачам социально-правового развития общества, то есть насколько оно удовлетворяет запросам отдельной личности и общества в целом.
Объектом исследования выступил мониторинг социально-экономических процессов.
Предметом исследования выступила методика проведения мониторинга на примере на примере изучения качества образования Московского Финансового Юридического Университета филиала по Кировской области.
Цель курсовой работы заключается в анализе и апробировании методики проведения мониторинга на примере конкретного социально-экономического процесса.
В работе были реализованы следующие задачи исследования:

Теоретико-методологическая база исследования: труды по общим проблемам качества образования (Д.Ш. Матрос, М.М. Поташник, H.A. Селезнева), и качества среднего профессионального образования (П.Ф. Анисимов, Г.И. Ибрагимов); работы по управлению учебно-воспитательным процессом (IO.K. Бабанский, В.П. Беспалько); исследования сущности и специфики среднего профессионального образования (С.Я. Батышев).
Методы исследования: изучение и теоретический анализ основных научных исследований по теме, директивных и нормативных документов, регулирующих деятельность системы высшего образования; системный анализ; мониторинг.
База исследования: Московский Финансовый Юридический Университет филиала по Кировской области.
Практическая значимость исследования заключается в разработке методики оценки качества деятельности преподавателя со стороны руководства образовательного учреждения высшего образования, разработке организационно - методических основ самоанализа.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Основы научных исследований социально-экономических процессов

1.1 Методы сбора эмпирической информации

Эмпирические методы исследования позволяют вычленить совокупность данных и получить первичную исследовательскую информацию о знаниях и свойствах изучаемого объекта.
Таким образом, эмпирические данные в дальнейшем могут служить исходной базой для научного анализа. Сегодня эмпирические методы очень востребованы в таких сферах, как социология, статистика и, конечно же, менеджмент.
Эмпирические методы основаны на использовании приемов опытного исследования. Они открывают исследователю доступ к фактической информации о системе управления. Поэтому эмпирические данные играют важную роль – эксперт получает их и в дальнейшем интерпретирует, соотносит данные с текущей деятельностью организации и вырабатывает эффективные управленческие решения для разрешения противоречий.
Особое место среди эмпирических методов занимают базовые методы. Они используются в исследовательской деятельности и имеют стандартную модель. Но в то же время подобные методы могут быть очень гибкими, они изменяются в зависимости от того, как трансформируется управленческая сфера.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авраменко, С.Н. Востребованность личных качеств у молодого специалиста: результаты анкетирования работодателей российских регионов [Текст] / С.Н. Авраменко // Неформальное образование.-№ 5.- 2020. - с. 84.
2. Андреев, В.И. Проблемы педагогического мониторинга качества образования[Текст] / В.И. Андреев // Известия Российской Академии Наук. - № 1. - 2021. - С. 37-43.
3. Анисимов, П.Ф. Регионализация среднего профессионального образования (вопросы теории и практики) [Текст]/ П.Ф. Анисимов.- М.: высшая школа, 2020. - 140 с.
4. Анисимов, П.Ф. Управление качеством среднего профессионального образования: [Текст]Монография / П.Ф. Анисимов, В.Е. Сосонко.-Казань: ин-т СПО РАО, 2021- 256 с.
5. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методологические основы [Текст]/ Ю.К. Бабанский.- М.: Педагогика, 2019. - 224 с.
6. Беляков, С.А. Системные аспекты образовательной политики и управления образованием[Текст]/ С.А. Беляков, В.Ж. Куклин // Университетское управление: практика и анализ. – 2022. - №3. - с. 10.
7. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебновоспитательного процесса подготовки специалистов [Текст]/ В.П. Беспалько, Ю.Г.Татур.- М.: Высшая школа, 2018. -150 с.
8. Боровская, Е.В. Многоуровневый педагогический мониторинг[Текст]/ Е.В. Боровская// Информатика и образование. – 2020. - №8. - с. 18-21.
9. Булдыгина, Л.М. Реализация мониторинга как средство управления профессиональным развитием педагогов[Текст]/ Булдыгина Л.М., О.Г. Красношлыкова // Информатика и образование. – 2019. - №4. - с.103

Весь текст будет доступен после покупки