Мониторинг личностных результатов исторического образования в основной школе.

Введение 3
Глава 1. Мониторинг в системе образования 7
Глава 2. Личностные результаты исторического образования 12
Глава 3. Мониторинг личностных результатов исторического образования в 6-х классах 18
Заключение 24
Список используемых источников и исследований 26

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время педагогу необходимо периодически совершенствовать имеющиеся знания и опыт. Педагогическая деятельность сложна: появляются новые виды деятельности, меняется содержание образования, усиливаются требования к профессиональной компетентности учителя.
Современное образование становится более личностно-ориентированным. Общество приходит к пониманию того, что истинным результатом образования является не просто получение знаний, а познавательное и личностное развитие учащихся в образовательном процессе. Согласно ФГОС, наряду с предметными и метапредметными результатами обучения прописаны требования к личностным результатам. В условиях реализации ФГОС нового поколения меняется и роль педагога. Педагогу необходимо одновременно инициировать учебный и воспитательный процесс, адекватно реагировать на потребности учащихся, использовать информационно-коммуникативные технологии, организовывать проектную деятельность учащихся, выстраивать партнерские отношения.
Поэтому педагогу необходимо овладеть технологией, при которой на практике он может своевременно осуществлять мониторинг личностных результатов, в этом и заключается актуальность темы курсовой работы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Мониторинг в системе образования
Необходимость проведения мониторинга качества образования зафиксирована на уровне законодательных документов, а именно в Федеральном Законе РФ «Об образовании в РФ» в статье 97 «Информационная открытость системы образования. Мониторинг в системе образования» и Федеральных государственных образовательных стандартах.Внедрение мониторинга осуществляется в каждом общеобразовательном учреждении.
Доктор педагогических наук и профессор национально - исследовательского университета «Высшая школа экономики» А. Н. Майоров дает универсальное определение понятию «мониторинг»: «Мониторинг – система сбора, обработки, хранения и распространения информации о какой-либо системе и отдельных её элементах, ориентированное на информационное обеспечение управления данной системой, позволяющая судить о её состоянии в любой момент времени и дающая возможность прогнозирования её развития» .
Данное определение активно используется учёными - педагогами в рамках исследований педагогического мониторинга. Кроме того, в педагогической науке и методике существует ряд других толкований педагогического мониторинга:
1. Под мониторингом мы понимаем систему контролирующих и диагностирующих мероприятий процесса обучения, обусловленных целеполаганием и предусматривающих контроль динамики уровня усвоения учащимися учебного материала и его корректировку .
2. Мониторинг - это наблюдение, измерение и формулировка на основе выводов про состояние объекта с целью моделирования, прогнозирования и принятия соответствующего решения .
3. Педагогический мониторинг - форма организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о педагогических системах, обеспечивающая непрерывное слежение за их состоянием. А также дающая возможность прогнозирования развития педагогических систем .
4. Мониторинг предполагает выработку особых, текущих знаний о состоянии системы, в которых осуществляется деятельность, с последующим переводом знаний на язык управленческих решений .

Весь текст будет доступен после покупки

I. Источники:
1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. Сер. «Стандарты второго поколения». М., 2009.
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» URL: https://fzakon.ru/laws/federalnyy-zakon-ot-29.12.2012-n-273-fz/?yclid=3208287099553609750. Дата доступа: 06.06.2018 г.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М. 2010. URL: http://window.edu.ru/resource/768/72768/files/FGOS_OO.pdf. Дата доступа: 06.06.2019 г.
4. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011. 79 с.
II. Исследования:
1. Актуальные проблемы преподавания истории и обществознания в образовательных организациях различных типов: Коллективная монография. Ч. 2 / Под общ.ред. Л.В. Алексеевой. Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2015. - 119 с.
2. Актуальные проблемы преподавания истории и обществознания в образовательных организациях различных типов: Коллективная монография. Ч. 3 / Под общ.ред. Л.В. Алексеевой. Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2016. - 196 с.

Весь текст будет доступен после покупки