Мониторинг состояния сенсорной сферы у обучающихся с расстройством аутистического спектра как средство организации сопровождения

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты сенсорного развития детей с расстройствами аутистического спектра…………………………………….3
1.1. Особенности сенсорной системы детей……………………………………………………………………………….6
1.2. Современные исследования сенсорных особенностей детей с РАС……………………………………………………………………………….21
1.3. Практика мониторинга сенсорной системы………………………..30
Выводы по первой главе………………………………………………….40
Глава 2 Эмпирическое исследование условий сенсорного развития детей с РАС дошкольного возраста……………...………………………….............42
2.1 Выявление уровня сенсорного развития детей раннего
возраста……………………………………………………………………42
2.2 Организация психолого-педагогической работы,
направленной на реализацию условий сенсорного развития детей
раннего возраста…………………………………………………………..49
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы……….55
Заключение………………………………………………………………..60
Список используемой литературы………………………………………62

Весь текст будет доступен после покупки

Сенсорное развитие является составляющей индивидуального развития человека. Сенсорное развитие характеризуется такими свойствами, которые являются общими для всех компонентов этого процесса: непрерывность и необратимость, неравномерность и асинхронность, естественная и общественная обусловленность, управляемость и саморегуляция, противоречивость, стадиальность и т.д. В то же время сенсорное развитие имеет специфические особенности, значительно отличающие ее от других аспектов развития человека.
Анализ отечественных и зарубежных психолого-педагогических источников (В. Барабанщиков, Н. Бибик, П. Блонский, Л. Божович, Дж. Брунер, К. Бюлер, Л. Выготский, А. Гезелл, В. Давыдов, О. Дусавицкий, Э. Эриксон, М. Заброцкий, Л. Занков, А. Запорожец, И. Зимня, Д. Эльконин, Г. Костюк, К. Коффка, А. Леонтьев, А. Лурия, Г. Люблинская, С. Максименко, Т. Марцинковская, М. Матюхина, В. Мухина, Н. Непомнящая, Л. Обухова, В. Полищук, А. Поляков, Ж. Пяже, В. Репкин, С. Рубинштейн, А. Савченко, О. Скрипченко, Б. Теплов, Ю. Трофимов, Д. Фельдштейн, Ю. Швалб, В. Штерн и др.) позволяет определить различные аспекты психического развития детей. Однако вопрос о сущности сенсорного развития детей, выявлении его свойств, факторов и движущих сил не нашли должного отражения и нуждаются в дальнейшем изучении, в частности, это касается и детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).
Развитие восприятия и формирование представлений о свойствах предметов (форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и др.) начинает формироваться в раннем детстве, это и есть сенсорное развитие. Восприятие предметов и явлений является основой для знакомства с окружающей средой, поэтому сенсорные способности являются фундаментом дальнейшего развития.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты сенсорного развития детей с расстройствами аутистического спектра
1.1. Особенности сенсорной системы детей

В современных психолого-педагогических исследованиях прослеживаются схожие тенденции понимания сущности развития человека. Анализ многих определений свидетельствует, что развитие человека ученые характеризуют по меньшей мере в четырех аспектах:
– во-первых, развитие – это специфический и непрерывный процесс самодвижения, движения, закономерных изменений психики от низших до более высоких ее ступеней;
– во-вторых, показателями проявления развития являются количественные и качественные, структурные и функциональные преобразования психических процессов и свойств личности;
– в-третьих, развитие происходит под влиянием различных факторов, объединенных в группы: а) природных и социальных; б) управляемых и неуправляемых; в) наружных и внутренних;
– в-четвертых, результатом развития является возникновение в структуре личности определенных новообразований, усовершенствование на этой основе форм и способов жизнедеятельности человека.
Исходя из этого и учитывая толкование термина «сенсорный» (от лат. sensus– ощущение – принадлежащий к чувственному уровню отражения реальности), под сенсорным развитием личности будем понимать процесс закономерных изменений ее чувственной сферы, которые проявляются в количественных и качественных, структурных и функциональных преобразованиях ощущений, восприятий и представлений; происходят под влиянием биологических и социальных, управляемых и неуправляемых, внешних и внутренних факторов; приводят к построению адекватных образов объектов действительности.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Ананьев Б.Г. Теория ощущений / Б.Г. Ананьев. – Ленинград, 1961. – 455 с.
2 Барабанщиков В.А. Системность. Восприятие. Общение: [монография] / В.А. Барабанщиков, В.Н. Носуленко. – М.: Институт психологии РАН, 2004. – 480 с.
3 Бернштейн Н.А. Физиология движений та активности / Н.А. Н.А. Бернштейн. – М., 1990. – 274 с.
4 Богдашина О.Б. Особенности сенсорного восприятия при аутизме: введение в проблему / О.Б. Богдашина; пер. с англ. Т. Сафронова, А. Недомовная, М. Шахтарин // Сибирский вестник специального образования. – 2012. – № 2 (6).
5 Богдашина О.Б. Роль различий сенсорного восприятия в аутизме: краткий обзор научных исследований прошлых лет и современности // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. – 2013. – №4 (26). – С. 14-22.
6 Богдашина О.Б. Сенсорно-перцептивные проблемы при аутизме / О.Б. Богдашина; Министерство образования и науки Российской Федерации, Международный институт аутизма. – Красноярск, 2014. – 179 с.
7 Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие. [для студ. высш. учеб. закл.] / О.В. Скрипченко, Л.В. Долинская, З.В. Огороднийчук и др. – К.: Каравелла, 2009. – 400 с.
8 Возрастная психология: учеб. / под ред. Г.С. Костюка. – К.: Советская школа, 1976. – 269 с.
9 Воспитание сенсорной культуры ребенка с рождения до 6 лет: [Книга для воспитателя детского сада] / под редакцией Л. А. Венгера. – М.: Просвещение, 1988. – 215 с.
10 Генезис сенсорных способностей: монография / Л.А. Венгер, К.В. Тарасова, Т.В. Лаврентьева и др.; под ред. Л.А. Венгер. – М.: 1976. – 256 с.
11 Запорожец А.В. Восприятие и действие / А.В. Запорожец, Л.А. Венгер, В.П. Зинченко, А.Г. Рузская. – М., 1967. – 322 с.
12 Зимина О.А. Некоторые подходы к созданию проектов тактильных комплексов для развития сенсорного восприятия детей / О.А. Зимина // Дизайн и архитектура: синтез теории и практики: Сборник научных трудов по материалам III Международной научно-практической конференции, Краснодар, 28–30 апреля 2019 года. Том Выпуск 3. – Краснодар: Кубанский государственный университет, 2019. – С. 110-116.
13 Кислинг У. Сенсорная интеграция в диалоге / У. Кислинг. – М.: Теревинф, 2017. – 360 с.
14 Коноплястая С.Ю. Особенности психофизического и речевого развития детей раннего возраста с аутизмом / С.Ю. Коноплястая, В.О. Косынкина // Научный журнал Национального педагогического университета имени М.П. Драгоманова Серия 19. Коррекционная педагогика и специальная психология. Сб. научных работ. Киев, НПУ имени М.П.Драгоманова, 2014. – №27. – С.89-93.
15 Костюк Г.С. Обучение и развитие личности/ Г.С. Костюм. – К.: Советская школа, 1968. – 46 с.
16 Крот А.Ф. Общая психология: учебно-методическое пособие / А.Ф. Крот, О.А. Скугаревский. – Мн: БГМУ, 2021. – 52 с.
17 Ломтатидзе О.В. Физиология сенсорных систем: Учебно-методическое пособие для студентов вуза / О.В. Ломтатидзе, А.С. Алексеева; Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б.Н. Ельцина. – Екатеринбург: Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина, 2022. – 120 с.
18 Лукьянова И.Е. Адаптивная коррекционно-развивающая среда как компонент программы развития высших психических функций у лиц сограниченными возможностями здоровья / И.Е. Лукьянова, Е.А. Сигида, С.Н. Утенкова // Специальное образование. – Екатеринбург, 2017. – № 2 (46). – С. 47-59.

Весь текст будет доступен после покупки