Мотивационная готовность детей дошкольного возраста к обучению в школе

-

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольный возраст – это время формирования у ребенка основ мотивационной готовности к школе как важному фактору, который в последующем при освоении образовательной программы будет способствовать успешной социализации и реализации личности.
Мотивационная готовность детей к обучению в школе является очень важной социально-психологической проблемой, о чем свидетельствуют труды Е.Е. Кравцовой, Б.М. Немова, Н.И. Чуткиной. Решение данной проблемы позволит сформировать эффективную основу для обеспечения равноценных возможностей детей в получении качественного образования.

Весь текст будет доступен после покупки

Основные результаты и их обсуждение
Основоположником исследования формирования готовности детей к школе стал Я.А. Коменский. Он полагал, что в возрасте 7 лет важно проводить систематическое начальное обучение, если у ребенка развиты представления о разных сторонах окружающего мира - грамматике, математике, географии. Ребенок может логически рассуждать, умеет спрашивать, проявляет интерес к школе и образовательной деятельности.
Изучая вопрос о готовности к обучению в школе в историческом аспекте, можно понять, что изначально готовность исследовалась как педагогическая проблема. Начало изучения этого вопроса совпадает с открытием первых учебных заведений в 19-20 вв. (П.Ф. Лесгафт, К.Д. Ушинский и др.). К.Д. Ушинский в своем труде указывает, что ключевое направление в подготовке к началу обучения должно помогать сформировать у детей способность сосредотачивать свое внимание, слышать и слышать, что говорят, выражать свои мысли. Но в первых трудах понятие готовности к обучению в научное поле введено не было. Позже в трудах готовность к обучению в школе вызывала разность во взглядах ученых [7, с. 114].
Отождествлялись понятия школьной готовности и школьной зрелости, что можно заметить в работах А. Анастази, Г. Гетцера, Ф. Игла. Ряд исследователей, изучая понятие «готовность», заключают, что на этапе начального образования она заключается в овладении предпосылками к учебной деятельности и в последующем в их усвоении.
Л.С. Выготский не проводил различий между понятиями «подготовка к школьному образованию» и «подготовка к изучению предметов». В этом плане осуществляется подготовка к обучению на начальном уровне образования. Когда ребенок принимает участие в воспитательной деятельности, у него развиваются и восстанавливаются психические функции.
В современной педагогической и психологической литературе нет единой трактовки понятия «готовность ребенка учиться в школе». В то же время можно найти сравнение с понятием «готовность ребенка к школе».
Вопросы подготовки ребенка к систематическому обучению отдельно изучались А.Н. Леонтьевым. Как он полагает, развитие потенциала управления поведением говорит о положительной динамике готовности к школе. На смену игровой деятельности приходит учебная, и она становится ведущей.
Д.Б. Эльконин в своих трудах, написанных на основе деятельностного подхода, пишет, что именно при смене ведущего вида деятельности важно осуществление генетического принципа касательно формирования готовности к школьному обучения и указывает о важности детской игры для развития готовности к школе [9, с. 113].
Л.С. Выготский в своих трудах уточняет, что готовность к школе определяется способностью ребенка обобщать и различать объекты и явления окружающего мира. Такого же мнения придерживается Н.В. Нижегородцева [2, с. 98].
Л.И. Божович в своих трудах указывает, что готовность к школе содержит в себе достаточный уровень развития мыслительной деятельности и познавательных интересов и готовность к произвольной регуляции познавательной деятельности [1, с. 201].
Е.Е. Кравцова среди основных аспектов психологической готовности детей к обучению в школе выделяет социализацию и обозначает в качестве основного элемента готовности «феномен утраты непосредственности». Уровни готовности к обучению в школе включают в себя 3 сферы – отношения ко взрослым, к сверстникам и самому себе [3, с. 81].
Итак, проведя анализ разных позиций, можно указать, что каждый ученый обозначает определенные качества ребенка, делая упор на их необходимость.
В современной литературе стоит обозначить автора Н.И. Гуткину, которая полагает, что психологическая подготовка к школьному обучению выступает необходимым и достаточным уровнем психического развития ребенка, для освоения школьной программы в группе сверстников. Труд Н.Е. Бочкаревой демонстрирует, что психологическая готовность дошкольников к учебе содержит в себе важные познавательные и личные компоненты. Для успешной подготовки важно создавать педагогические и психологические условия, позволяющие детям успешно осваивать образовательную деятельность [5, с. 194].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «СИМВОЛ НАУКИ» №11-4/2016 ISSN 2410-700Х 173 и подростков. – М.: МГУ, 1992. - 374 с.
2. Выготский Л. С. Психология развития ребенка. М. : Смысл; Эксмо, 2003. - 347 с.
3. Гуткина Н. Психологическая готовность к школе. – СПб.: Питер, 2007. – 294 с.
4. Лобень Л.М. Мотивационная готовность к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста // Символ науки. 2016. №11-4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/motivatsionnaya-gotovnost-k-obucheniyu-v-shkole-u-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 17.05.2025).

Весь текст будет доступен после покупки