МОТИВАЦИОННОЕ УПРАВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ПЕРСОНАЛОМ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………. ………3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СИСТЕМЫ МОТИВАЦИОННОГО УПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ПЕРСОНАЛОМ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ………………………………11
1.1 Управление персоналом как предмет научных исследований……………………………………………………………………. …11
1.2. Особенности мотивационного управления педагогическим персоналом общеобразовательной организации……………………………………………….27
1.3 Система мотивационного управления педагогическим персоналом общеобразовательной организации ………………………………………….…. .56
Выводы по первой главе…………………………………………………...………61
2. ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СИСТЕМЫ МОТИВАЦИОННОГО УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ПЕРСОНАЛОМ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ…………...64
2.1 Состояние и проблемы в управлении педагогическим персоналом в общеобразовательной организации……………………………………………….64
2.2 Реализация системы мотивационного управления педагогическим персоналом общеобразовательной организации…………………………………78
2.3 Результативность системы мотивационного управления педагогическим персоналом образовательной организации…………………………………….....81
Выводы по второй главе…………………………………………………………...84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..............87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………….................................................89
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………….97

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В настоящее время персонал стал важнейшим ресурсом организации. В век высоких технологий, быстрых перемен в обществе, повышения роли информации и творчества необходимо умело управлять персоналом организации. От этого зависит не только ее собственное выживание, но и самые разнообразные характеристики общества в целом. Современный этап развития общественных отношений, характеризующийся интенсивной интеграцией всех сфер жизнедеятельности человека между собой и растущими требованиями к организации и функционированию любой отрасли человеческой жизни, ставит задачи поиска эффективных механизмов регулирования и воздействия на все области профессиональной деятельности, будь то политика, бизнес, руководство современными образовательными организациями. Во всех этих сферах основным элементом функционирования являются группы людей.
В документах как федерального, так и регионального уровней, акцентируется внимание на потребность в педагогических кадрах, способных решать задачи модернизации образования на всех уровнях. Среди них обращают на себя внимание: Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2030 года; Государственная программа РФ «Развитие образования» до 2030 года.
На современном этапе развития среднего образования особую важность приобретает проблема обеспечения школьных учреждений профессиональными, энергичными педагогическими работниками, способными на практике принимать эффективные и своевременные решения. Безынициативная позиция педагогов, низкий уровень их интереса к своей профессиональной деятельности, инертное поведение на педсоветах, семинарах, – все это становится серьёзной проблемой как для образовательной организации, так и для самих педагогов. В последнее время в системе работы с педагогами в образовательных организациях вс? больше внимания уделяются проблеме мотивации. Известно, что именно мотивация призвана повышать качество работы, результативность, уровень предоставляемых услуг, улучшать микроклимат в организации, а также помогать в достижении профессиональных целей, планировать положительную перспективу, готовить педагогические кадры для инновационной деятельности, повышать самоуважение и, в конечном счете, повышать качество образования. Профессиональная мотивация выступает своего рода двигателем профессионального и личностного развития, так как лишь при условии ее достаточной сформированности возможно исследовать процесс эффективного развития профессиональной образованности и личностной культуры персонала [16]. Актуальность проводимого исследования обусловлена недостаточностью изученности теоретических и методологических аспектов системы мотивации педагогов в сфере общего среднего образования, а также необходимостью их практического использования в общеобразовательной организации.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СИСТЕМЫ МОТИВАЦИОННОГО УПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ПЕРСОНАЛОМ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
1.1. Управление персоналом как предмет научных исследований
Теория управления как наука возникла в конце прошлого века и с тех пор претерпела значительные изменения. Несомненно, что управление трудовыми ресурсами является одним из важнейших аспектов теории и практики управления [28].
Категория «управление» многозначное и разноплановое понятие, имеющее философские, психологические, педагогические аспекты и поэтому сущность данного понятия активно изучается представителями разных наук и научных направлений. Рассмотрев и проанализировав литературные источники можно увидеть многообразие подходов к определению данного термина.
В самом широком понимании управление «… есть элемент, функция организованных систем различной природы, обеспечивающая сохранение их определенной структуры, поддерживание режима деятельности, реализацию программ, цели деятельности» [34]. В классической теории управления «управление» представлено процессом реализации определенного набора управленческих функций. С точки зрения функций, управление понимается как процесс планирования, организации, мотивации и контроля, необходимый для того, чтобы сформулировать и достичь цели организации [3].
Управление – функция организованных систем, обеспечивающая сохранение их структуры, поддержание режима функционирования, реализацию программы по достижению цели деятельности (краткий политологический толковый словарь) [1].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдеев В.В. Управление персоналом: технология формирования команды. — М.: Финансы и статистика, 2003. — 544 с.
2. Агеев, В.С. Межгрупповые взаимодействия: социально – психологические проблемы [Текст] / В.С. Агеев. – М.: «Академия», 2000. - 220 с.
3. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 368 с.
4. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. М.: Экономика, 2009. С. 3 – 16.
5. Аппс Д.Ж. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2020.
6. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирования личности / В.Г. Асеев - М., 2016.
7. Афанасьев В. Г. Общество: системность, познание, управление. М: ЮНИТИ, 2007. – 432 с.
8. Афанасьев В.Г. Управление обществом как социологическая проблема // Научное управление обществом. Вып. 2. / Под ред. В.Г.Афанасьева. – М.: Политиздат, 2018.- 392 с
9. Афанасьев, В.Г. Управление [Текст] / В.Г. Афанасьев // Филос. энцикл. словарь. – М.: Политиздат, 2003. – С. 704.
10. Ахмерова С.О. Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе / Под ред. Ю.К. Бабанского, И.Д.Зверева, Э.И. Моносзона. - М., 2008
11. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: (пособие для студ., аспирантов и преп. ин-тов физ. культуры) / Б. А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 2008. - 223 с.
12. Бабанский Ю. К. Педагогика: учеб. Пособие для Студентов ун-тов и пед. Ин-тов. - 2-е изд., перераб. И доп. - м.: высш. Шк., 2010. - 576 с.
13. Базаров Т.Ю., Еремина Б.Л. Управление персоналом: Учебное пособие.– 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ, 2002.

Весь текст будет доступен после покупки