Мотивационно-смысловое содержание профессиональной направленности личности студентов в процессе социализации в вузе

Введение
4
Глава 1 Теоретико-методологические аспекты исследования профессиональной направленности личности студентов в процессе социализации в вузе

11
1.1 Проблема социализации личности в психологии 11
1.2 Направленность как ведущая характеристика лично-сти 17
1.3 Содержание понятия «профессиональная направлен-ность»
20
1.4 Модель профессиональной направленности личности студентов университета

28
Глава 2 Эмпирическое исследование мотивационно-смыслового содержания профессиональной направленности личности студентов

34
2.1 Взаимосвязь типов профессий с мотивационно-смысловыми характеристиками у студентов младшей сту-пени обучения психолого-педагогической подготовки

34
2.2 Взаимосвязи показателей типов профессиональной де-ятельности с показателями мотивационно-смысловых ха-рактеристик у студентов старшей ступени обучения пси-холого-педагогической подготовки


41
2.3 Структурная организация профессиональной направ-ленности личности студентов университета
45
2.4. Мотивационно-смысловые факторы профессиональ-ной направленности личности студентов университета

54
Заключение
65
Список использованных источников 68

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В условиях нестабильной социально-экономической и социально-политической ситуации в стране актуальной выступает проблема социализации молодежи, в частности профессио-нальной социализации. На сегодняшний день существует социальный запрос в привлечении молодых специалистов, обладающих не только необходимыми профессиональными и общекультурными компетенция-ми, но и устойчивым, осознанным и позитивным отношением к избран-ной сфере деятельности.
Как правило, в системе профессионального образования (как ин-ституте социализации) не акцентируют большого внимание на развитии личности будущего профессионала, на его отношении к профессии, в то время как формирование профессиональной направленности в процессе социализации в вузе во многом обеспечивает успешность профессиона-лизации и продуктивность будущей профессиональной деятельности. Сформированная профессиональная направленность в данном случае может выступать критерием успешной социализации молодежи в вузе.
Профессиональная направленность в психологической литературе определяется как проявление общей направленности в профессиональ-ной деятельности. Анализ психологических исследований изучения направленности личности позволяет выделить основные представления о направленности: как динамической тенденции (С.Л. Рубинштейн), смыс-лообразующего мотива (А.Н. Леонтьев), отношения к другим людям, к обществу, к самому себе (В.С. Мерлин), социально обусловленной под-структуры личности (К.К. Платонов), системообразующего свойства личности, определяющего ее психологический склад (Б.Ф. Ломов), устойчивой доминирующей системы мотивов (Л.И. Божович, Н.И. Рейн-вальд) и т.д.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Теоретико-методологические аспекты исследования
профессиональной направленности личности студентов
в процессе социализации в вузе

1.1 Проблема социализации личности в психологии
Социализация является психологической категорией, которая ак-тивно изучается как в рамках зарубежной, так и в отечественной психо-логии. Представления о понятии «социализация» впервые начали разви-ваться в рамках социологии американским социологом Ф.Г. Гиддингс в конце XIX в. (1897 г.). Сущность процесса социализации, с позиции со-циологии, состоит в выявлении социальных детерминант активности личности, роли социальной среды, ее общественного уклада в формиро-вании ценностных диспозиций личности, а явление социализации пони-мается как механизм приспособления индивида к условиям окружающей среды посредством освоения сложившихся в обществе ценностей и норм [71].
В современной психологии термин «социализация» не имеет одно-значного толкования. Существуют две позиции определения социализа-ции в зависимости от степени активности личности.
Так, с одной стороны, социализация является односторонним про-цессом усвоения социальных норм, ценностей, правил, ролей. «Социа-лизация» как совокупность всех социальных процессов, благодаря ко-торым индивид усваивает определенную систему знаний, норм и цен-ностных ориентации, позволяющих ему функционировать в качестве полноценного члена общества. При этом личность не принимает актив-ного участия в данном процессе, и социализация предстает в виде систе-мы внешнего воздействия на нее. Такую позицию принимают И.О. Кон, Л.C. Дьяченко, Н.К. Зинькова, И.Е. Керножицкая, Н.А. Ракова [цит. по 71].
В зарубежной психологии с данной точкой зрения соотносятся представления психологов бихевиористического направления, где соци-ализация человека рассматривается только как объект внешнего воздей-ствия, а суть данного процесса сводится к социальному научению инди-вида [11; 74]. Разновидностям научения могут выступать как определен-ные формы поведения, так и присущие индивиду социальные нормы, нравственность, мораль. С позиции Т. Шибутани, социализация – это непрерывный процесс коммуникации, в ходе которого новичок избира-тельно вводит в свою систему поведения те шаблоны, которые санкцио-нированы группой. Человек таков, каким его научили быть – основной принцип теорий социального научения [цит.по 72].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова-Славская, К.А. Проблемы определения субъекта в психологии / К.А. Абульханова-Славская // Субъект действия, взаимодействия, познания. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. – с.36-53.
2. Адлер, А. Теория личности / Райгородский Д.Я. Психология личности: в 2- х тт. – Т.1. Хрестоматия. – Изд-е третье, доп.– Самара: Издательский Дом «БАРАХ-М», 2002. – С. 155-163.
3. Азлецкая, Е.Н. Личностные и средовые детерминанты формирования субъектности личности: дисс... канд. психол. наук / Е.Н. Азелецкая. – Краснодар, 2002. – 194 с.
4. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г.Ананьев. – СПб.: Питер, 20011. – 260с.
5. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – СПб: Питер, 2010. – 288 с.
6. Андреева, Г.М. Психология социального познания / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2015. – 303 с.
7. Анцыферова, Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни / Л.И. Анцыферова // Психологические основы профессиональной деятельности: хрестоматия / Сост. В.А. Бодров. – М.: ПЭР СЭ; Логос, 2007. – С. 499-504.
8. Анцыферова, Л.И. Психологическое содержание феномена субъект и границы субъектно-деятельностного подхода / Л.И. Анцыферова // Проблема субъекта в психологической науке / Под ред. А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой, В.Н. Дружинина. – М.: Изд-во «Академический проект», 2010. – С. 27-42.

Весь текст будет доступен после покупки