Мотивация достижений и учебной деятельности у студентов с разным уровнем удовлетворенности жизнью.

Введение 2
Глава 1. Теоретическое исследование мотивации достижений, мо-тивации учебной деятельности и удовлетворенности жизнью у сту-дентов 12
1.1. Понятие мотивации достижений в психологической науке, ее характеристика и особенности 12
1.2. Особенности мотивации учебной деятельности 22
1.3. Удовлетворенность жизнью как психологический феномен 30
1.4. Психологические особенности студентов 43
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивации достижений и учебной деятельности у студентов с разным уровнем удовлетво-ренности жизнью 52
2.1. Программа эмпирического исследования 52
2.2. Анализ результатов 58
Заключение 70
Список литературы 73
Приложение 1 83
Приложение 2 86
Приложение 3 89

Весь текст будет доступен после покупки

В современных условиях стремительных социальных преобразова-ний от высшего образования все больше требуется подготовка самостоя-тельной, активной, инициативной личности, способной адекватно оцени-вать результативность своей жизнедеятельности. Этому способствует ста-новление мотивации достижений у студентов в процессе обучения в вузе, которая может приобретать различные проявления на фоне изменяющейся удовлетворенности жизнью.
Мотивация играет главную роль в структуре личности и является одним из основных понятий, используемых для объяснения движущих сил поведения. А. Мехрабиан [45] в своих работах делит мотивацию достиже-ний на мотивацию достижения успеха и мотивацию избегания неудач. Мо-тивация достижения успеха понимается как стремление личности к увели-чению или сохранению максимально высоких результатов по всем видам деятельности, к которым могут применяться критерии успешности и где успех или неудача являются следствием выполнения определенной дея-тельности [83, 84]. Мотивация избегания неудач рассматривается как от-носительно устойчивое стремление человека избегать неудач в жизненных ситуациях, связанных с оценкой другими людьми результатов его дея-тельности и общения [83, 84]. Процесс научного осмысления явлений мо-тивации далек от своего завершения.
Сегодня, чтобы быть успешным, любой процесс обучения должен быть мотивирован. В настоящее время, как отмечается О. В. Колокольце-вой и Л. Д. Степановой [33], актуальной становится проблема мотивации участников образовательного процесса, в частности мотивации учебной деятельности студентов. В. К. Стародубцева считает, что мотивы являются движущими силами процесса обучения и усвоения материала [76]. По мнению автора, мотивация учебной деятельности достаточно непростой и неоднозначный процесс изменения отношения личности как к отдельному предмету изучения, так и ко всему учебному процессу [76]. Ш. К. Амер-жанова утверждает, что «успешность личности на сегодняшний день – один из основных показателей результативности жизнедеятельности каж-дого» [2].

Весь текст будет доступен после покупки

Понятие мотивации достижения уже достаточно давно исследуется в психологии, однако исследовательский интерес к данной области психоло-гической реальности продолжает сохраняться.
Е. П. Ильин [31] указывает на то, что само понятие «мотивация» впервые употребил А. Шопенгауэр в статье «Четыре принципа достаточ-ной причины». Мотивацию А. Шопенгауэр понимал как нечто объясняю-щее поведение человека и животных. В настоящее время понимание тер-мина «мотивация» достаточно разнообразно, и каждый автор трактует его по-своему [31].
Рассматривая мотивацию человека как психологический феномен, исследователи сталкиваются со многими трудностями. Главная из них – разграничение понятий «мотив» и «мотивация», что ряд авторов связыва-ют с неоднозначностью интерпретации терминов в различных концепциях мотивации [17, 31, 43]. Проблема усложняется тем, что многие «произ-водные» понятия также наделяются различным смыслом и используются автором исходя из его собственных представлений об изучаемом фено-мене. Так, понятие «мотивация достижения», прочно укрепившееся в пси-хологии, может обозначать несколько различные феномены. Напротив, имея в виду практически один и тот же феномен, авторы могут использо-вать различные понятия для его обозначения. Раскроем понятия «мотив», «мотивация», «мотивация достижения» и «мотивация достижения успеха» с позиций различных авторов и обозначим, в каком смысле будет исполь-зоваться понятие «мотивация достижения» в данной работе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. – Москва : Наука, 1980. – 335 с.
2. Амержанова Ш. К. Мотивация достижения успеха личности: психолого-педагогический аспект / Ш. К. Амержанова // Современная наука: акту-альные проблемы теории и практики. – 2017. – № 3–4. – С. 24–27.
3. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Анань-ев. – Москва : Класс, 1977. – 388 с.
4. Ананьев Б. Г. Педагогические приложения современной психологии / Б. Г. Ананьев // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. – Москва : Изд-во МГУ, 1981. – 304 с.
5. Андреенкова Н. В. Сравнительный анализ удовлетворенности жизнью и определяющих ее факторов / Н. В. Андреенкова // Мониторинг обще-ственного мнения. – 2010. – №5 (99). – С. 189–215.
6. Андросова М. И. Психологические особенности личности студента вуза / М. И. Андросова, Н. К. Лотова, К. К. Сергеева // Проблемы современ-ного педагогического образования. – 2021. – №70–3. – С. 27–31.
7. Аргайл М. Психология счастья / М. Аргайл. – Санкт-Петербург : Пи-тер, 2003. – 271 с.
8. Аткинсон Дж. В. Теория о развитии мотивации. / Дж. В. Аткинсон. – Н. Новгород : НОРМА, 2003. – 256 с.

Весь текст будет доступен после покупки