Мотивация к занятиям физической культурой младших школьников

Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты развития мотивации к занятиям физической культурой младших школьников 10
1.1 Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста 10
1.2 Сущность понятия мотивов и мотивации 16
1.3 Особенности развития мотивации у младших школьников 25
1.4 Условия и методы развития мотивации к занятиям физической культурой младших школьников 32
Глава 2. Практические аспекты развития мотивации к занятиям физической культурой младших школьников 42
2.1 Диагностика актуального уровня развития мотивации к занятиям физической культурой младших школьников 42
2.2 Анализ опыта работы по развития мотивации к занятиям физической культурой младших школьников 51
2.3 Эффективность работы по развития мотивации к занятиям физической культурой младших школьников 55
Заключение 60
Список использованных источников 63

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Сложная социально-экономическая ситуация в России и проводимые преобразования за последние 25-ть лет отрицательно повлияли на состояние физического, психического и социального здоровья подрастающего поколения. В ежегодном докладе Совета Федерации «О положении детей в Российской Федерации» за 2008-2009 годы отмечалось значительное ухудшение состояния здоровья ребят во время обучения в самых разных образовательных заведениях. К 2009 г. по данным ежегодной диспансеризации среди 13,58 миллионов ребят, учащихся в школах, только 20,8% (в 2008 г. - 21,4 %) обладали первой группой здоровья. В особенности стоит сказать о распространенности функциональных аномалий и хронических болезней среди обучающихся начальных классов. К примеру, в структуре заболеваемости по Санкт-Петербургу, как следует из доклада за 2010 г. «Аналитические материалы о Положении детей в Санкт-Петербурге», ведущее место занимают заболевания ОДА, глаз и их придаточного аппарата, расстройства сердечнососудистой и дыхательной систем. По мнению М.Г. Горского, Р.И. Соленовой, В.А. Вишневского, Ю.В. Гравита, существенно ухудшилось состояние здоровья детей из-за интенсификации образовательного процесса, неблагоприятных воздействий факторов окружающей среды, гиподинамии, компьютеризации. Как считают Б.М. Иванов и В.А. Родионов на этом особо нужно сконцентрировать свое внимание при организации учебного процесса и физкультурно-оздоровительной работы в школе.
По замечанию С.В. Абрамовой, закономерности формирования здоровья в детском возрасте - наименее изученный и особенно сложный феномен, поскольку адаптационные процессы разворачиваются на фоне непрерывно протекающего онтогенетического развития. По этой причине одно из основных средств предупреждения болезней выступают средства физической культуры, среди которых не последнее место занимают оздоровительные виды гимнастики, важность которых часто недооценивается. Несмотря на то, что физической культурой на сегодняшний день предлагается множество оздоровительных методик и систем, которые проверены практикой и обоснованы научно, по мнению Е.В. Гориной, в ходе физического воспитания детей младшего школьного оздоровительные методики, которые были бы адаптированы к возрастным особенностям ребят, применяются нечасто, фрагментарно и мало результативно.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста

Младший школьный возраст – особенно важный период в психологическом развитии ребенка, когда происходит интенсивное развитие всех психологических функций, формирование сложных видов деятельности, закладка творческих способностей, формирование мотивационно-потребностных структур, формирование моральных норм, самооценки и элементов волевой регуляции поведения.
И.А. Шаршов утверждает, что обучение ребенка в школе является началом важного этапа в развитии человеческого возраста .
Младший школьный возраст — это особый период в жизни ребенка. Ранние этапы школьной жизни занимают возрастной диапазон от 6-7 до 10-11 лет (1-4 школьные годы). Наиболее глубоко и содержательно этот возрастной диапазон представлен в работах Л.И. Божович, Е.Е. Кравцовой, Д.Б. Эльконина и др. .
А.Г. Маклюрков отмечает, что этап начальной школы — это эпоха в жизни ребенка, с 6-7 до 10-11 лет. Этот возраст во многом определяется социальными изменениями в современной системе образования, а именно поступлением в первый класс и переходом в среднюю школу. Происходящие в жизни ребенка изменения, такие как появление новых значимых людей (учителей), освоение новых видов деятельности (обучения) и статус ученика начальной школы, можно рассматривать как психологически и социально значимый период для этой возрастной группы . Как отмечают психологи, младший школьный возраст является сензитивным для развития и становления следующих характеристик:
– мотивов учения, развития познавательных интересов;
– индивидуальных особенностей и способностей;
– навыков самоконтроля, самореализации и саморегуляции;
– навыков общения со сверстниками.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: Академия, 2012. - 672 с.
2. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. - М., 1976. - 160 с.
3. Аткинсон А.Р., Аткинсон Р.С., Смит Э.Е., Бем Д.Дж., Нолен-Хоэксема С. Введение в психологию. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. - 816 с.
4. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания. Учебник. - М.: Просвещение, 1990. - 287 с.
5. Бабушкин Г.Д. Психология физической культуры и спорта. - Омск: СибГУФК, 2007. – 270 с.
6. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2009. – 144с.
7. Вилюнас В. К. Психология развития мотивации. СПб., 2006. 458 с.
8. Воронов И.В. Особенности спортивной мотивации. Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. - 479 с.
9. Гани С. В. Динамика учебной мотивации в процессе обучения в начальных классах // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: Филология, педагогика, психология. – 2010. - № 8. – С. 131-140.
10. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта. - М.: Академия, 2000. - 288 с.
11. Годфруа Ж. Что такое психология / Ж. Годфруа. . – М.: Смысл, 1997. – 804 с.
12. Демидова И. В. Возрастные особенности и развитие двигательных способностей младших школьников // Молодой ученый. — 2020. — № 9 (299). — С. 186-188.

Весь текст будет доступен после покупки