Мотивы учебной деятельности и поведения школьников

ВВЕДЕНИЕ..............................................................................................................3
ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В РАЗЛИЧНЫЕ ВОЗРАСТНЫЕ ПЕРИОДЫ
1.1. Понятие «мотивация учения»……………………………………….............5
1.2. Мотивация учебной деятельности и поведения младших школьников...12
1.3. Мотивация учебной деятельности и поведения школьников средних классов……………………………………………………………………………17
1.4. Мотивация учебной деятельности и поведения школьников старших классов……………………………………………………………………………22
Выводы…………………………………………………………………………...24
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЧАСТЬ
2.1. Методика изучения учебной мотивации…………………………………..25
2.2. Результаты исследования…………………………………………………...29
Выводы…………………………………………………………………………...32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................................................................................................33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ..............................................35

Весь текст будет доступен после покупки

В наше время, современная школа находится на стадии динамического обновления, постоянно происходит совершенствование содержания, организационных форм, а также инновационных технологий обучения. Но, не смотря на это, учителя сталкиваются с нежеланием ребенка учиться. Вместе с тем в настоящее время учащиеся средней общеобразовательной школы должны обладать не только определенной суммой знаний, умений и навыков, но и иметь богатый внутренний потенциал, способствующий самоактуализации, самообразованию в процессе учебной деятельности. В связи с этим основной задачей стоящей перед учителем в средней общеобразовательной школе является создание психолого-педагогических условий для развития мотивации учебной деятельности.
Как ведущий фактор регуляции активности личности, её поведения и деятельности, мотивация представляет исключительный интерес для педагога и родителей. По существу, нельзя наладить какое бы то ни было эффективное педагогическое взаимодействие с ребёнком без учёта особенностей его мотивации. За объективно одинаковыми действиями школьников вполне могут таиться совершенно различные причины. Иными словами, побудительные источники одного и того же поступка, его мотивация, могут быть абсолютно разными.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В РАЗЛИЧНЫЕ ВОЗРАСТНЫЕ ПЕРИОДЫ

1.1. Понятие «мотивация учения»

Мотивация учения представляет собой исключительный интерес для педагога и родителей, так как является ведущим фактором активности личности. Можно утверждать, что без учета особенностей мотивации никакое эффективное социально-педагогическое взаимодействие с ребенком, подростком, юношей невозможно. Также за объективно абсолютно одинаковым поведением, действиями могут быть совершенно иные причины, т. е. побудительные источники данных действий, мотивация их может быть разной (Григорьева М., 2020, с. 8–1).
В психологии существуют весомые расхождения в понимании мотива, а точнее в некоторых деталях и конкретике определения этого понятия. При этом, как известно, что само понятие «мотив» вполне будет являться научной проблемой.
Существует различное видение данного понятия, и одни под мотивом понимают психическое явление, становящееся побуждением к действию, другие – осознаваемую причину, лежащую в основе выбора действий и поступков личности. Также считается, что мотив – это то, что побуждает деятельность человека, направляет ее на удовлетворение определенной своей потребности. Однако можно отметить тот факт, что в качестве мотива выступает не сама потребность, а ее предмет.
Таким образом, под мотивом необходимо понимать внутреннее побуждение личности к тому или иному виду деятельности, общению, поведению, связанному с удовлетворением какой-либо потребности. Идеалы, интересы личности, убеждения, социальные установки, ценности могут выступать в качестве мотивов. Однако, за всеми перечисленными причинами все равно стоят потребности личности во всех их разновидностях. Несмотря на современные психологические представления по поводу категории мотивации, мы будем понимать под мотивационной сферой личности совокупность стойких мотивов, имеющих определенную последовательность и отображающую направленность личности (Нижегородцева Н., 2021, с. 56).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. – м., 2020.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – Спб: Питер, 2019 - 468с.
3. Бабаева Е.С. Особенности мотивации учения школьников в современных условиях: дис. канд. психологических наук (19.00.01 - общая психология, психология личности, история психологии) / Бабаева Е.С. , 2020. – 180 с.
4. Возрастная и педагогическая психология : учебник для вузов / Б. А. Сосновский [и др.] ; под редакцией Б. А. Сосновского. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 359 с.
5. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). - М.: Гардарики, 2019. - 349 с.
6. Вартанова И.И. Развитие учебной мотивации и ценностей старших школьников // Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека «Дубна». – 2020. – № 4.
7. Григорьева М. В. Структура мотивов учения младших школьников и ее роль в процессе школьной адаптации / М. В. Григорьева // Начальная школа. – 2020. – № 1. – С. 8–12.
8. Дубравина И. В. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие - М.: Академия, 2020. - 138 с.
9. Зверева Г. Ю. Развитие у школьников мотивации к учению / Г. Ю. Зверева. - Текст: непосредственный // Молодой ученый. - 2020. - № 22
10. Корягина О. П. Проблема подросткового возраста. // Классный руководитель. 2019. - № 1.

Весь текст будет доступен после покупки