мпирическое изучение тревожности младших школьников и определение путей ее коррекции.

ВВЕДЕНИЕ 3
1 Теоретическое изучение проблемы тревожности младших школьников 5
1.1 Феномен тревожности в отечественной и зарубежной психологии 5
1.2 Виды, причины тревожности и ее проявления у младших школьников 11
2 Эмпирическое изучение тревожности младших школьников и определение путей ее коррекции 22
2.1 Этапы и методы исследования 22
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 25
2.3. Программа коррекции уровня школьной тревожности младших школьников 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 41
Приложение 1 45
Приложение 2 48
Приложение 3 51
Приложение 4 53

Весь текст будет доступен после покупки

Период начальной школы представляет собой ключевой этап в развитии личности, где семья и школьное окружение играют решающую роль. Особое влияние на формирование личности ребенка оказывает личностная тревожность, которая часто связана с адаптацией к новому виду деятельности - учебе.
Ее проявление в этом возрасте может создать негативные предпосылки для успешного обучения. Тревожность имеет свою специфику в разных возрастных периодах, выражаясь через источники, формы проявления, компенсацию и защиту.
Существуют «пики тревожности», связанные с социальными потребностями, такими как потребность в общении. Помимо успеха в учебе, тревожность также зависит от других социальных аспектов жизни ребенка, таких как семейная обстановка и отношения с одноклассниками. Исследования авторов (В.М.Астапов, А.К. Дусавицкий, В.Е. Каган, Ю.А. Катыгин, Н.И. Наенко и др.) подчеркивают, что тревожность отрицательно влияет на многие психические процессы и личностные характеристики, способствуя дезорганизации как учебной деятельности, так и личностных структур.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретическое изучение проблемы тревожности младших школьников
1.1 Феномен тревожности в отечественной и зарубежной психологии

В отечественной и зарубежной психологической литературе существует множество разнообразных теоретических подходов к пониманию тревожности. Общим в них является то, что исследователи стремятся подходить к данному феномену дифференцированно. Так, исследователи считают, что тревожность может являться как личностной особенностью, так и спонтанной реакцией на ситуацию. Ситуативная тревожность может быть вызвана внешними факторами, в то время как тревожность как черта личности является постоянной. Она способна изменять свою динамику, переходя из одного состояния в другое.
По мнению А.М. Прихожан, тревожность представляет собой ожидание неблагополучия или предчувствие опасности. Тревожность также может рассматриваться как стойкая черта характера, темперамента или как эмоциональное состояние субъекта ?26,с.44?.
Согласно трудам Р.С. Немова, тревожность позволяет человеку мгновенно переходить от состояния покоя к повышенному беспокойству, сопровождаясь чувством страха и тревоги, при этом состояние тревожности может быть как ситуативным, так и постоянным ?21,с.145?.
А.В. Петровский рассматривает тревожность как склонность к переживанию беспокойства из-за низкого порога возникновения этой реакции. По его мнению, повышенная тревожность может возникать при серьезных заболеваниях организма, а также при различных нервных и психических расстройствах. У здоровых людей она может возникать в ответ на психотравмирующие ситуации [24,с.65].
Многие исследователя (А.К. Дусавицкий, Б.И. Кочубей и др.) полагают, что тревожность представляет собой сложное психологическое явление, которое может быть как врожденным свойством каждого человека, так и реакцией на складывающиеся в определенный момент обстоятельства. Согласно данному подходу, тревожность как индивидуальная черта определяется генетическими особенностями индивида, сопровождается постоянным эмоциональным дискомфортом и возбуждением ?7; 15?.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Аракелов, Г.Г., Шишкова, Н. Тревожность: методы ее диагностики и коррекции [Текст] / Г.А. Аракелов, Н. Шишкова // Вестник Московского университета, сер. Психология. – 2018. – № 1. – С. 12-23.
2 Астапов, В.М. Тревожность детей [Текст] / В.М. Астапов. – М.: Просвещение, 2018. – 284 с.
3 Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 2018. – 235 с.
4 Брель, Е.Ю. Социально-психологические факторы формирования тревожности у младших школьников и пути ее профилактики и коррекции [Текст] / Е.Ю. Брель. – М.: Мысль, 2019. – 374 с.
5 Выготский, Л.С. Собрание сочинений [Текст] / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 2018. – 544 с.
6 Дерманова, И.Б. Диагностика эмоционально-нравственного развития [Текст] / И.Б. Дерманова. – СПб.: Питер, 2022. – С.64-71.
7 Дусавицкий, А. К. О социальной ситуации развития личности при включении ребёнка в учебную деятельность [Текст] / А.К. Дусавицкий. – М.: Просвещение, 2019. – 195 с.
8 Запорожец, А.В. Психология [Текст] / А.В. Запорожец. – М.: Совершенство, 2019. – 315 с.
9 Захаров, А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков [Текст] / А.И. Захаров. – М.: Мысль, 2022. – 301 с.

Весь текст будет доступен после покупки