МУНИЦИПАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ: СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
1.1. Особенности муниципального управления в сфере дошкольного образования…………………………………………………………………7
1.2. Нормативно-правовая основа муниципального управления в сфере дошкольного образования………………………………………...14
1.3. Проблемы управления системой дошкольного образования……18
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ СИСТЕМЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ В МУНИЦИПАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ГОРОД-КУРОРТ АНАПА
2.1. Функции и полномочия Управления образования Администрации муниципального образования город-курорт Анапа……………………...23
2.2. Анализ деятельности отдела дошкольного образования Управления образования Администрации муниципального образования город-курорт Анапа………………………………………………………………………..31
2.3. Направления совершенствования системы муниципального управления дошкольными образовательными учреждениями в муниципальном образовании город-курорт Анапа………………………38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….45
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования заключается в том, что с 2013г. дошкольное образование отнесено в соответствии с законодательством к одному из уровней образования – к общему, и определен федеральный государственный стандарт данного дошкольного образования. Образование в настоящее время один из критериев развития общества.
В Российской Федерации система образования представлена четырьмя уровнями: общее, профессиональное, дополнительное и профессиональное обучение (непрерывное образование). Общее образование – это базовый уровень, включающий в себя: дошкольное, начальное, основное и среднее образование. В рамках настоящего исследования будет рассмотрена дошкольная ступень общего образования.
Дошкольное образование с принятием Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» де-юре является уровнем общего образования. Но на практике для того, чтобы оно стало полноценной функционирующей подсистемой непрерывного образования, предстоит еще многое сделать, например, обеспечить преемственность дошкольного и школьного уровней образования.
В контексте рассматриваемой темы обратим внимание и на показатели охвата детей дошкольным образованием в России, которые по уровню сопоставимы с мировыми, но считать их достаточными было бы неверно. Сложность заключается в том, что возраст начала обязательного (школьного) обучения в Российской Федерации выше, чем в большинстве развитых стран. Из этого следует, что охват образованием детей 5-7 лет на практике оказывается ниже, чем в других развитых странах (например, Германии, Франции). Принимая во внимание эти данные в начале XXI в. в нашей стране был сделан вывод о целесообразности формирования особой системы «предшкольного образования» или «предшколы» с целью обеспечения равенства стартовых возможностей при поступлении в школу детей вне зависимости от благосостояния их семей или места проживания.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

1.1 . Особенности муниципального управления в сфере дошкольного образования

Образование – одна из значимых сфер жизни человека и общества. Образование представляет собой самостоятельную отрасль социальной и экономической сферы. В нашей стране система образования находится в стадии реформирования.
Образование – это сфера педагогики. Под образованием понимают процесс воспитания и обучения человека с целью его последующей социализации. Отличительные особенности образования как процесса заключаются в том, что этот процесс: целенаправлен, организован, управляем, завершен, соответствует требованиям качества, установленных федеральным государственным образовательным стандартом.
Системе образования свойственна определенная матрица – она представляет собой совокупность принципов, институциональных образований и энергоинформационных кодов, определяющих функционирование и развитие.
Задача отечественного образования заключается в преодолении духовного кризиса, возрождение культуры и гуманизма. В последнее время сфере образования отведена весьма важная роль в обществе. На уровне главы государства – Президента РФ Путина Владимира Владимировича 2023 год объявлен годом педагога и наставника. Одной из приоритетных задач выступает поднятие престижа профессии педагог. Тенденции развития Российского образования предполагают рассмотрение структуры его системы (см. рисунок 1).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 01.07.2020 N 11-ФКЗ) // [Электронный ресурс] // Консультант Плюс. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/
2. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
3. Федеральный закон от 09.02.2009 г. № 8-ФЗ «Об обеспечении доступа к информации о деятельности государственных органов и органов местного самоуправления»
4. Приказ Минобрнауки России от 01.07.2013 г. № 499 (ред. от 15.11.2013) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам».
5. Постановление Правительства РФ от 15.09.2020 № 1441«Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг».
6. Письмо Министерства образования и науки РФ от 30.03.2015 г. № АК-821/06 «О направлении методических рекомендаций по организации итоговой аттестации при реализации дополнительных профессиональных программ».
7. Постановление Правительства РФ от 26.08.2013 г. № 729 (ред. от 17.04.2020) «О федеральной информационной системе «Федеральный реестр сведений о документах об образовании и (или) о квалификации, документах об обучении» (вместе с »Правилами формирования и ведения федеральной информационной системы »Федеральный реестр сведений о документах об образовании и (или) о квалификации, документах об обучении»).
8. Постановление Правительства РФ от 10.07.2013 г. № 582 (ред. от 21.03.2019) «Об утверждении Правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной организации».
9. Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».
10. Письмо Минобрнауки России от 21.04.2015 г. № ВК-1013/06 «О направлении методических рекомендаций по реализации дополнительных профессиональных программ с использованием дистанционных образовательных технологий, электронного обучения и в сетевой форме».
11. Письмо Министерства образования и науки РФ от 12.03.2015 г. № АК-610/06 «О направлении методических рекомендаций по разработке, порядку выдачи и учету документов о квалификации в сфере дополнительного профессионального образования».
12. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 г. № АК-2563/05 Методические рекомендации по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ».
13. Приказ Министерства образования и науки РФ от 07.04.2014 г. № 276 (с изм. от 28.04.2020) «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность».
14. Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 (ред. от 14.12.2017) «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией».
15. Антонова, Л.Н. Общественные организации и управляющие советы школ в образовании Подмосковья // Вестник Московского государственного областного университета. 2018. № 4. С. 1-9.
16. Барабашев, А. Г. Государственное и муниципальное управление. Технологии научно-исследовательской работы: учебник для вузов / А. Г. Барабашев, А. В. Климова. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 194 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-07237-2. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/455575
17. Богословский, В.И., Конасова, Н.Ю. Развитие системы государственно-общественного управления, практики общественной оценки деятельности школы // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. -2019. -№ 152 -С. 180-185.
18. Бордовский, Г.А., Нестеров, А.А., Трапицын, С.Ю. Управление качеством образовательного процесса: Монография. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2019. – 169 с.
19. Василенко, Н. В. Управление образованием: институциональный подход: монография. СПб.: ГОУ ИПК СПО, 2017. Волков, В.Н. Тенденции развития инновационной инфраструктуры системы общего образования в России//Известия Российского гос. пед. ун-та им. А.И. Герцена. -2020. -№ 174. -С. 17-25.
20. Великанова, И. К. Местное самоуправление: проблемы и пути решения. Электронное учебное пособие: учебное пособие / И. К. Великанова. — Санкт-Петербург: ИЭО СПбУТУиЭ, 2018. — 127 с. — ISBN 978-5-94048-039-6. — Текст: электронный // Лань: электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/63886
21. Волков, В.Н. Кадровая политика общеобразовательного учреждения как основа достижения нового качества общего образования / Кадровая политика школы: сборник/сост. В.Н. Волков; под ред. И.В. Гришиной. -СПб.: СПб АППО, 2019. - С. 10-37.
22. Волков, В.Н. Определение концептуальности изменений в общем образовании как научная проблема //Социология и право. 2018. № 4 (26). -С. 29-30.

Весь текст будет доступен после покупки