Музыкальная сказка как средство формирования музыкальной культуры у детей дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Формирование культуры дошкольников как музыкально-педагогическая задача 8
1.1. Музыкальная сказка как феномен музыкальной культуры и музыкальной педагогики 8
1.2. Музыкальная культура как понятие 17
1.3. Методы и приёмы формирования музыкальной культуры дошкольников с учетом их возрастных особенностей 26
1.4. Виды музыкальной деятельности, направленные на формирование музыкальной культуры у детей дошкольного возраста 38
Вывод по 1 главе 55
Глава 2. Педагогический эксперимент по применению музыкальной сказки в дошкольной педагогике 56
2.1. Констатирующий этап: диагностика музыкально-игровой, музыкально-театральной деятельности детей и уровня музыкальной культуры детей 56
2.2. Формирующий этап: организация системы занятий с применением музыкальной сказки как средства формирования музыкальной культуры дошкольников 68
2.3. Контрольный этап: анализ результатов педагогического эксперимента 76
Вывод по 2 главе 79
Заключение 80
Библиографический список 88
Приложение 91

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования
Дошкольный возраст – один из самых важных в процессе становления человеческой личности. Важен он также для формирования эстетической, в частности, музыкальной культуры. Музыка как искусство обладает уникальными возможностями, влияя на детей самого раннего возраста. Общеизвестно, что она способствует развитию не только музыкальных, но интеллектуальных способностей, эмоциональной отзывчивости, формированию основ общей культуры и музыкально-эстетического сознания. Дети, приобретшие определенный музыкальный багаж знаний, умений и навыков, приобщаются к музыкальному искусству в процессе своего музыкального образования. Стоит подчеркнуть, что это не относится к цели воспитания, а способствует только формированию художественных предпочтений, интересов, потребностей и вкусов детей. Получив положительный эмоциональный отклик от ребенка, можно приобщить его к музыкальной культуре и заложить ее фундамент. Не достаток полноценных музыкальных впечатлений в детстве вряд ли можно восполнить позже.
Подобно тому, как для обучения речи необходима речевая среда, знакомство с музыкой требует восприятия музыкальных произведений разных периодов и стилей, сопереживания настроению, привыкания к интонации. Важно использовать музыку с высокой художественной ценностью, такую как классическая или народная музыка.
Занимаясь музыкальным образованием, важно помнить об общем раз-витии ребенка, о том, что музыка способна оказывать воздействие на нрав-ственные струны души.
Какие из занятий естественнее всего для дошкольника? Конечно же, игры и детские сказки. Мир, в котором он чувствует себя наиболее комфортно, открывает ему возможности для воображения, фантазии, творчества. Приобщая детей к музыкальной сказке, таким образом, педагог достигает цели освоения родной культуры, своих истоков, исконных русских традиций.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Формирование культуры дошкольников как музыкально-педагогическая задача
1.1. Музыкальная сказка как феномен музыкальной культуры и музыкальной педагогики
Согласно современным научным исследованиям, формирование основ музыкальной культуры должно начинаться с дошкольного возраста. Дошкольный возраст является периодом, когда закладываются основные способности ребенка, начинают проявляться его таланты, идет активное развитие личности. Действенность музыкального развития детей дошкольного возраста зависит от организации музыкального воспитания. Образование должно быть основано на глубоком обучении детей и носить развивающий характер. Приобретая на занятиях определенные знания, умения и навыки дети приобщаются к музыкальному искусству.
Музыкальная педагогика – это отрасль педагогической науки, занимающаяся передачей учащимся всего комплекса музыковедческих знаний, изучением и разработкой наиболее эффективных путей, способов, форм организации и методов музыкального обучения и воспитания, а также формирования и развития творческих умений, опыта и практических навыков в различных областях музыкального искусства.
Методология музыкального образования входит в систему педагогических наук и занимает в ней касательно независимое и уникальное положение, а также изучает закономерности с целью совершенствования содержания и методов. Значение методики музыкального воспитания обусловлено важной ролью музыкального искусства в воспитании подрастающего поколения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асафьев Б. В. Музыкальная форма как процесс. – Л., 1971. Кн. 2. – 269 с.
2. Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.:Просвещение, 1981. – 240 с..
3. Выготский Л. С. Психология искусства. – М., 1987. – 206с.
4. Грошенкова, В. А. Коррекция агрессивного поведения у детей дошколь-ного возраста с нарушением слуха / В. А. Грошенкова // Вестник Минин-ского университета, 2022. Т. 10, № 3. – 11 с.
5. Груздова И. В. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку у детей младшего дошкольного возраста / Автореф. канд. дисс. – М.,1998. – 16 с.
6. Домогацких В. В. (Богданова В. В). Развитие цветомузыкального восприятияу детей старшего дошкольного возраста / Автореф. канд. дисс. – М., 2000. – 176 с.
7. Запорожец А. В. Развитие восприятия и деятельность: Хрестоматия по ощущениюи восприятию. – М., 1975. – 148 с.
8. Зимина А. Музыкально-дидактические игры и упражнения в малоком-плектных ДОУ. – М.: Тандем, 1998. – 48 с.
9. Каган М. С. Философия культуры. СПб., – 1996. – 156с.
10. Коренева Т. Ф. Парциальная программа «В мире музыкальной драматургии»: музыкально-ритмическая деятельность с детьми дошкольного возраста / Т. Ф. Коренева. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2019. – 48 с.
11. Мозгот, С.А. Паломничество к образу рая: миры-»перевёртыши» в опере «Снегурочка» Н. А. Римского-Корсакова / С. А. Мозгот // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 2: Филология и искусствоведение. 2009. № 3. URL: htpps://cyberleninka.ru/article/n/stvo-k-obrazu-raya-miry-perevyortyshi-v-opere-snegurochka-n-a-rimskogo-korsakova (дата обращения: 10.11.2022).

Весь текст будет доступен после покупки