Музыкальное оформление урока историко-бытового танца как основа развития му-зыкального вкуса у учащихся ДШИ

-

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Вопрос художественного и эстети-ческого воспитания детей и молодежи, сегодня стоит как никогда остро, что формирует актуальность его исследования и изучения. Приоритетной задачей системы образования в Российской Федерации является развитие и воспита-ние высоконравственной личности, обладающей знаниями и способностями, разделяющей установленные и общепринятые духовные ценности, также спо-собные реализовывать свой собственный потенциал в условиях современно-сти.
Дополнительное образование является сегодня надежным партнером в достижении целей и задач, поставленных системой образования Российской Федерации. Дополнительное образование детей требует к себе максимального внимания, поиска актуальных форм и новых методов в художественно-эстетическом воспитании и развитии духовно-нравственной личности, осно-вываясь на художественных ценностях.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВКУСА У
УЧАЩИХСЯ ДШИ СРЕДСТВАМИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКО-ГО
ИСКУССТВА
1.1 Понятие музыкального вкуса и способы его развития у
учащихся ДШИ

Один из основных каналов восприятия человека – слух. Звук – это пер-вое, что мы слышим, будучи еще в утробе матери. Ребенок до своего рожде-ния, еще не видит свет, не видит и не различает цвета, не ощущает запахи и вкус, но он уже слышит звуки. Звуки рождают музыку, а музыка в свою оче-редь становится самым первым искусством, с которым мы знакомимся в сво-ей жизни. Она является неотъемлемой частью жизни человека, она, собствен-но, и есть часть человеческой души. Музыка имеет сильное воздействие на эмоциональную сферу и нравственный мир человека.
Практически с рождения начинается путь ребенка в мир музыки. Ма-лыш еще не может познавать искусство рисования, танца или пения, но при-общаться к музыкальному искусству может еще до своего рождения и с са-мых первых дней жизни. Музыка для ребенка – это неиссякаемый источник гармонии, здоровья, развития способностей и душевного равновесия.
Благотворное влияние музыки на человека, да и в целом влияние музы-ки на все живые организмы уникально. Исцеляющие возможности музыки из-вестны еще со времен Авиценны. В наши дни доказано, что некоторые мело-дии, в основном, классические – благотворно влияют на общее состояние, успокаивают, расслабляют, справляются с грустью и апатией, способ-ствуют нормализации частоты сердечных сокращений, дыхания, арте-риального давления, уменьшают боль, способствуют концентрации на це-ли, повышению жизненного тонуса. Существует целое направление – му-зыкотерапия: мелодиями и пением лечат многие заболевания и отклонения, в том числе у недоношенных детей, на которых наиболее благотворно влияют музыкальные произведения австрийского композитора и музыканта Вольф-ганга Амадея Моцарта. Многочисленные проводимые опыты доказали, что классическая музыка способствует более качественному и быстрому росту растений, способна благотворно влиять на выздоровление, способствовать борьбе со стрессами и другими психическими и психологическими пробле-мами человека.
Мир музыки многообразен, у музыки есть свои категории внутри каж-дого стиля. Есть система жанров, музыкальные формы и выразительные сред-ства. Но так или иначе, музыка становится определяющим фактором в фор-мировании музыкально-эстетического вкуса.
Сам по себе термин «вкус» означает — эстетическую категорию, один из предметов изучения эстетики как философской дисциплины. Немецкий фи-лософ и один из ведущих мыслителей эпохи Просвещения – Иммануил Кант, считал, что вкус, есть ничто иное как способность судить о прекрасном [4]. В свою очередь, российский философ В. Бычков говорил, что вкус – органиче-ски присущ человеческой природе, как единственно позволяющий актуализо-вать гармонию человека с Универсумом [2, с 99]. Вкус определяется избира-тельностью, приверженностью к какому-либо направлению. Эстетический вкус означает наличие предпочтений и собственного мнения о конкретных объектах. «Всеядность» и неразборчивость означает отсутствие вкуса, причи-ной которого является недостаточность интереса к тому или иному виду творчества. Отсутствие художественного вкуса порождено недостатком инте-реса к изобразительному искусству, отсутствие вкуса в поэзии порождено не-достатком интереса к поэзии и так далее.
Музыкальный вкус – это способность человека адекватно воспринимать и оценивать произведения искусства. Он формируется, прежде всего, под непосредственным воздействием искусства. Индивидуальные особенности, восприятие человеком искусства, его окружение, все это влияет на формиро-вание музыкального вкуса. Музыкальный вкус является одним из показателей эстетически развитой личности. Поэтому его следует формировать с раннего детства. Формируется он в следствии занятий музыкальной деятельностью – слушание музыки различных жанров и эпох, оценка прослушанной музыки, её исполнение, если есть такая возможность, её восприятие и умение ориентиро-ваться в огромном музыкальном пространстве.
Знакомить ребенка с музыкальным искусством следует еще в самом раннем его детстве, хотя как уже говорилось ранее, ученые, врачи и педагоги рекомендуют начинать прослушивание музыки еще на стадии эмбрионально-го развития ребенка, и как правило следует слушать именно классические произведения. Развитие хорошего музыкального вкуса ведет к формированию эмоционального и интеллектуального начала у ребенка. А также благотвор-ное воздействует на воспитание гармонично развитой личности.
Формирование музыкального вкуса, может осуществляться как в семье, так и при посещении образовательного учреждения. Как правило детские са-ды и общеобразовательные школы, редко уделяют внимание к воспитанию музыкального вкуса и эстетического воспитания ребенка, как основы основ юной личности. Эта роль в большей мере отведена детским школам искусств. Именно там ребенок всецело погружается в мир искусства, именно там про-исходит эстетическое воспитание и формирование музыкального вкуса.
Способы и методы формирования музыкального вкуса у детей посеща-ющих детскую школу искусств незначительно отличается от методов воспи-тания, применимые родителями. Главная задача в формировании музыкально-го вкуса – это пробудить в ребенке эмоциональную отзывчивость к музыке, пробудить в нем стремление переживать то, что выражается в музыкальном произведении, слышать музыку как целостное произведение, несущее в себе смысл, а не набор звуков. Когда ребенок слышит высокохудожественное му-зыкальное произведение, он накапливает опыт переживания и осознания цен-ных в художественном отношении интонаций музыки разных эпох и стилей, у него формируется основа музыкального вкуса.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бычков Ю. Н. Социокультурные аспекты истории музыкальной педаго-гики. Лекция по курсу «Педагогика» для студентов музыкальных вузов / Ю. Н. Бычков. – Москва: Изд-во Российской академии музыки им. Гнесиных, 1999 г.
2. Бычков, В. В. Эстетика: Учебник/В. В. Бычков. – Москва: «Гардарики», 2004. – 556 с.
3. Васильева-Рождественская, М. В. Историко-бытовой танец/ М. В. Васи-льева-Рождественская. – Москва: Искусство, 1987. — 382 с.
4. Кант. И. Критика способности суждения/И. Кант. – Москва: «Искус-ство», 1994. – 369 с.

Весь текст будет доступен после покупки