МУЗЫКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРАЗДНИЧНОЙ И ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОУ
1.1. Определение понятий культурно-досуговой деятельности, досуга и праздника в контексте дошкольного музыкального воспитания детей
1.2. Разнообразие форм музыкальной культурно-досуговой деятельности в ДОУ
1.3. Закономерности музыкального развития дошкольников в культурно-досуговой деятельности

ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ДОУ
2.1. Специфика организации культурно-досуговых мероприятий в старших группах ДОУ
2.2. Психолого-педагогические особенности постановки досуговых, праздничных и шоу-программ со старшими дошкольниками
2.3 Совместная работа воспитателей и родителей в процессе подготовки и проведения культурно-досуговых мероприятий

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Современная концепция дошкольного образования рассматривает развитие интегративной личности ребенка, как центральную задачу. Из этого следует, что в процессе дошкольного образования необходимо помочь ребенку сформировать индивидуальные интересы, способности и культурные потребности.
При изучении проблем развития ребенка мы отметили, что период дошкольного детства – это первый этап формирования личности, на котором необходимо опираться на модель формирования основ детской культуры, педагогические и психологические исследования в области развития дошкольников. На данный момент в науке имеется значительный объем теоретических и практических знаний о проблемах «культурного человека», из которых следует исходить при формулировании и решении исследуемых нами вопросов, касающихся вхождения ребенка в мир музыкальной культуры и значимого использования его свободного времени.
Актуальность исследования определяется тем, что культурно-досуговая деятельность является одним из основных ресурсов оптимизации социальной активности детей, обладает способностью стимулировать процесс социализации и самореализации личности. В этот период эмоции дошкольника доминируют во всех сторонах жизни ребенка, а потому определяют его активность и степень развития интереса, выступают причинами активности и культурных потребностей, выражают отношение к окружающему миру.
Следует подчеркнуть, что, несмотря на то, что музыкально-досуговая деятельность является значимой сферой жизни маленького человека, в которой происходит его психоэмоциональное, физическое и духовное становление и развитие, в дошкольной педагогике ей уделяется второстепенное внимание. В этом прослеживается главная проблема, обусловившая выбор темы нашего исследования.
Объект исследования: музыкальная культурно-досуговая деятельность в ДОУ.
Предмет исследования: культурно-досуговая деятельность как фактор музыкального развития старших дошкольников в условиях ДОУ.
Цель работы: определить оптимальные педагогические условия музыкального развития детей в праздничной и досуговой деятельности, разработать рекомендации по организации музыкального досуга для старших дошкольников в дошкольном образовательном учреждении.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОУ

1.1. Определение понятий культурно-досуговой деятельности, досуга
и праздника в контексте дошкольного музыкального воспитания детей

Изучение культуры в дошкольное образование требует планирования обучащего процесса, направленного на формирование условий эмоционального комфорта и удовлетворение культурных потребностей детей, развитие духовного развития ребенка, его личностных качеств, художественно-творческих способностей, что в конечном итоге вызывает к формированию общей культуры детей.
Культурно-досуговая деятельность представляется одним из эффективных ресурсов улучшения социальной активности ребенка, имеет способность стимулировать процесс социализации и самореализации личности. В этот период детства чувства дошкольников носят эмоциональный характер, доминируют над всеми сторонами жизни ребенка и поэтому определяют его активность и степень развития интереса, служат мотивами деятельности и культурных потребностей, выражают отношение ребенка к окружающему миру.
Досуг понимается, как «деятельность в свободное время вне сферы общественного и домашнего труда, в которой человек восстанавливает свою работоспособность и развивает в себе навыки и способности, которые не могли быть развиты в другой сфере деятельности» [Бурмистрова, с. 36]. Досуговая деятельность осуществляется в соответствии с интересами и целями, свойственными определенному возрасту. Исследователями досуга выделяется до пятисот видов досуговой деятельности. В то же время подчеркивается, что любой досуг «способен выполнять четыре главные функции: отдых, развлечение, общение, cаморазвитие» [Микляева, с. 34].

Весь текст будет доступен после покупки

Документы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/ (дата обращения: 29.01.2022)
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (последняя редакция). URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 29.01.2022).

Публикации

3. Асанова И. М. Организация культурно-досуговой деятельности: учеб. для студ. учр. высшего образования. М.: Академия, 2014. 192 с.
4. Болотова М. И. Педагогические основы организации семейной досуговой деятельности в учреждении дополнительного образования детей: Монография. Оренбург: ОЦДЮТ, 2000. 187 с.
5. Бочарова Н. И. и др. Методика организации досуговых мероприятий. Организация досуга детей в семье: учеб. пособие для СПО. М.: Юрайт, 2018. 218 с.
6. Бурмистрова Е. В. Методика организации досуговых мероприятий: учеб. пособие для СПО. М.: Юрайт, 2018. 150 с.
7. Вераксы Н. Е. От рождения до школы: примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. М: Мозаика-синтез, 2014. 368 с.
8. Ветлугина Н. А. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. М.: Просвещение, 2013. 128 с.

Весь текст будет доступен после покупки