МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПРЕДПОЧТЕНИЯ СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМИ УРОВНЯМИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ СТУДЕНТОВ В ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КЛИМАТЕ 5
1.1 Понятие эмоционального интеллекта 5
1.2 Музыка и ее влияние на человека 12
1.3 Психологические особенности юношеского возраста 18
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ У СТУДЕНТОВ УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 25
2.1. Организация, методы и методика исследования 25
2.2 Эмоциональный интеллект студентов 27
2.3 Различия в музыкальных предпочтениях студентов 32
2.4 Особенности связи эмоционального интеллекта и музыкальных предпочтений студентов учреждения высшего педагогического образования 34
Выводы по главе 2 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования, заключается в том, традиционные тесты интеллекта не всегда могут предсказать успешность человека в карьере и в личной жизни. Большинство последователей концепции эмоционального интеллекта, утверждают, что он играет огромную роль в успешности деятельности, которой увлечен человек. Музыкальные предпочтения человека могут показать уровень его эмоционального интеллекта.
Эмоциональный интеллект – группа навыков и способностей человека, которые помогают ему в распознании своих эмоций и понимании эмоций, которые показывают намерения, мотивацию и желания окружающих. Это способность управлять своими эмоциями и чувствами, с целью решения практических задач.
Проблема эмоционального интеллекта остается одной из самых обсуждаемых, при этом на многие вопросы, которые касаются данной темы, до сих пор нет убедительных ответов. В психологии, на сегодняшний день, не существует единого определения эмоционального интеллекта, что показывает нам сложность и неоднозначность данного феномена, так и на неполноту знаний о нем. До сих пор не удалось определить, является ли эмоциональный интеллект стандартным видом интеллекта, либо в нем «личностное» все же перевешивает «интеллектуальное».
Проблемой эмоционального интеллекта занимались И. Н. Андреева, И. П. Ильин, Д. В. Люсин, М. А. Манойлова, Е. А. Сергиенко. Такие ученые как Д. Карузо, Дж. Мейер и П. Сэловей рассматривают EI как традиционный вид интеллекта, а вот, например, М. А. Холодная, концепции эмоционального интеллекта относит к альтернативным теориям интеллекта.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ СТУДЕНТОВ В ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КЛИМАТЕ

1.1 Понятие эмоционального интеллекта

В психологии начала ХХ века происходил поиск способностей, связанных с социально-эмоциональной сферой психики, в отличие от традиционно дифференцированного общего интеллекта. Ключевые авторы в сфере психологии интеллекта, в том числе, социального интеллекта ( Г. Айзенк, Дж. Гилфорд, Д. Векслер, Ч. Спирмен), считают способность человека понимать других людей и управлять ими, а именно, действовать разумно и мудро в человеческих отношениях, основной чертой различия.
В отечественной психологии идея единства аффекта и интеллекта нашла свое отражение в трудах Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейна. Л. С. Выготский пришел к выводу о существовании динамической смысловой системы, представляющей собой одно целое между аффективными и интеллектуальными процессами [5, с. 278]: «Как известно, отрыв интеллектуальной стороны нашего сознания от его аффективной, волевой стороны представляет один из основных и коренных пороков всей традиционной психологии. Мышление при этом неизбежно превращается в автономное течение себя мыслящих мыслей, оно отрывается от всей полноты живой жизни...» [3, с. 5]. Г. Гарднер был человеком, который особенно близко подошел к понятию эмоционального интеллекта. Г. Гарднер имел в своем понятии определение множественного (мультипликативного) интеллекта, который включал в себя различные виды интеллекта, такие как пространственный, логико-математический, музыкальный, телесно-кинетический, моторный, межличностный и внутриличностный интеллекты. Согласно его представлениям, множественный интеллект имеет в себе ряд способностей. Он различал внутриличностный и межличностный интеллект в рамках личностного интеллекта. Способности, которые он включает в эти понятия, напрямую связаны с EQ. Так, внутриличностный интеллект он характеризует как "доступ к собственной эмоциональной жизни, к своим чувствам и эмоциям: мгновенно идентифицировать, называть, переводить эмоции в символические коды, и использовать это для того, чтобы понимать себя, а также управлять собственным поведением" [14]. Данный вид самоконтроля достаточно быстро доказал свою успешность и необходимость в сфере управления. Межличностный интеллект, в свое время, включал в себя способности к наблюдению чувств окружающих и в дальнейшем к использованию этого в своих целях. Межличностный интеллект часто встречается в прогнозировании действий, что имеет огромное значение как, в социальном общении, так и в профессиональной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдиева, Г. И. Возрастные особенности юношеского возраста / Г. И. Абдиева // Архивариус. – 2021. – Т. 7, № 3. – С. 31–33.
2. Ананьев, Б. Г. К психофизиологии студенческого возраста /
Б. Г. Ананьев. – Ленинград, 1974. – 280 с.
3. Андреева, И. Н. Современные представления об эмоциональном интеллекте и его месте в структуре личности / И. Н. Андреева // Журн. Белорус. гос. ун-та. Философия. Психология. – 2017. – № 2. – С. 104–109.
4. Андреева, И. Н. Эмоциональный интеллект и эмоциональная креативность: специфика и взаимодействие : монография / И. Н. Андреева. – Новополоцк : Полоц. гос. ун-т, 2020. – 356 с.
5. Андреева, И. Н. Понятие и структура эмоционального интеллекта / И. Н. Андреева // Социально-психологические проблемы ментальности: 6-я Междунар. научно-практ. конференция. – Смоленск : СГПУ, 2004. – Ч. 1. – С. 22-26.
6. Андреева, И. Н. Эмоциональный интеллект как феномен современной психологии / И. Н. Андреева. – Новополоцк : ПГУ, 2011. – 388 с.
7. Андреева, И. Н. Эмоциональный интеллект: исследование феномена / И. Н. Андреева // Вопросы психологии. – 2006. – №3. – С. 78-86.
8. Аудиомания. Как связаны интеллект и музыкальные предпочтения: теории и исследования [Электронный ресурс] // Хабр. – Режим доступа: https://habr.com/ru/company/audiomania/blog/374443/?fl=ru,en. – Дата доступа: 21.11.2022.
9. Бочкарёв Л. Л. Психология музыкальной деятельности. — М., Издательство «Институт психологии РАН», 1997. — 352 с., илл. Монография Л. Л.
10. Бреслав, Г.М. Психология эмоций / Г.М. Бреслав.– М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2014. – 544 с.
11. Васильева, Н. П. Динамика юношеского возраста / Н. П. Васильева. – Красноярск : СФУ, 2007. – 102 с.
12. Водянова, О.А. Эмоциональный интеллект - дань моде или ключ к разгадке успеха? / О. А. Водянова // Консультант. – 2018. – №17. – С. 51-53.
13. Волков, Б.С., Волкова, Д.А. Возрастная психология. В 2-х частях. Ч.2: От младшего школьного возраста до юношества: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, под ред Б.С.Волкова. ¬ М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2014.–300 c.
14. Выготский, Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. – Ростов н/Д : Феникс, 1998. – 480 с.

Весь текст будет доступен после покупки