Мышление старших дошкольников с задержкой психического развития

ВВЕДЕНИЕ 4
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1 Понятие «мышление» в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Особенности развития мышления у детей старшего дошкольного возраста 11
Вывод по 1 главе 16
2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЫШЛЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 17
2.1 Клинико-психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с задержкой психического развития 17
2.2 Анализ методик изучения мышления старших дошкольников с задержкой психического развития 22
2.3. Содержание коррекционной работы по развитию мышления старших дошкольников с задержкой психического развития 25
Вывод по 2 главе 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 37

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема задержки психического развития (ЗПР) у детей дошкольного возраста является одной из актуальных тем в современной психолого-педагогической науке. Дети с ЗПР испытывают значительные трудности в учебной деятельности и социальной адаптации, что требует специального подхода к их обучению и воспитанию.
Гальперин П.Я. характеризует мышление как высший познавательный психический процесс, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности и существующих связей между явлениями внешнего мира.
Изучение особенностей детей с ЗПР, важно для совершенствования содержания их обучения в целях повышения эффективности коррекционной работы в условиях дошкольной образовательной организации. На это указывают исследования таких ученых как Борякова Н.Ю., Венгер Л.А., Выготский Л.С., Поддъяков Н.Н., Стребелева Е.А., Ульянкова У.В.
Проблема развития мышления у детей с ЗПР актуальна в дошкольной специальной педагогике. Данному вопросу были посвящены работы следующих отечественных педагогов и психологов: А.И. Блиновой, А.В. Брушлинского, Л.С. Выготского, А.А. Катаевой, У.Е. Кузнецовой, В.И. Лубовского, С.Я. Рубинштейна, Е.А. Стребелевой, И.М. Соловьева, Е.М. Мастюковой, Н.Г. Морозовой, В.Г. Петровой, М.С. Певзнер, Г.Е. Сухаревой, Ж.И. Шиф и другие.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Понятие «мышление» в психолого-педагогической литературе
Мышление является одним из ключевых понятий в психологии и педагогике, поскольку оно отражает высшую форму познавательной деятельности человека. В психолого-педагогической литературе мышление рассматривается как процесс активного отражения действительности, который заключается в опосредованном и обобщенном познании окружающего мира.
Мышление определяется как процесс познавательной деятельности, направленный на решение задач, осмысление и обобщение информации, создание новых понятий и установление закономерностей. В отличие от восприятия и памяти, мышление характеризуется абстрактностью и опосредованностью. Оно позволяет выходить за пределы непосредственного опыта и создавать новые знания на основе уже имеющихся.
В философии термин «мышление» используется в достаточно широком значении: как высшая познавательная способность, активный процесс целенаправленного, обобщенного и опосредованного отражения в сознании человека объективной реальности в утверждениях, понятиях, суждениях, путём творческого создания новых идей и прогнозирования событий, составляющих высшую ступень познания.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155) (ред. от 08.11.2022)
2. Аксенова, Л. И. Ранняя помощь детям с ограниченными возможностями здоровья: учебное пособие для среднего профессионального образования [Текст] / Л. И. Аксенова. — Москва: Издательство Юрайт, 2020 — 377 с.
3. Алмазова, О.В. Аспекты психолого-педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / О.В. Алмазова. — Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет (УрГПУ), 2016 — 252 с.
4. Андреев, В.И. Педагогическая эвристика для творческого саморазвития многомерного мышления и мудрости [Текст] / В.И. Андреев. — Казань: Центр инновационных технологий, 2015 — 288 с.
5. Аралова, М.П. Составление заключения по результатам обследования ребёнка с дизонтогенезом [Текст] / М.П. Аралова. – Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2007 — 39 с.
6. Артемьева, Т.В. Методы изучения нарушений психического развития детей дошкольного возраста [Текст] / Т.В. Артемьева. – Казань: Отечество, 2013 — 142 с.
7. Баенская, Е. Р., Возможности использования рисунка в коррекционной работе с аутичными детьми [Текст] / Е. Р. Баенская // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2018 — №1. — С. 46-55
8. Жулина, Елена Изучение и коррекция психического развития детей с задержкой речи / Елена Жулина. - Москва: Palmarium Academic Publishing, 2022. - 328 c.
9. Журбина, О. А. Дети с задержкой психического развития. Подготовка к школе / О.А. Журбина, Н.В. Краснощекова. - Москва: Феникс, 2017. - 158 c.
10. Забрамная, С.Д. От диагностики к развитию: Материалы для психолого-педагогического изучения детей в дошкольных учреждениях и начальных классах школ [Текст] / С.Д. Забрамная. — Москва: Издательство Новая школа, 1998 — 144 с.
11. Иванова, Т. Б. Диагностика нарушений в развитии детей с ЗПР / Т.Б. Иванова, В.А. Илюхина, М.А. Кошулько. - Москва: Детство-Пресс, 2021. - 112 c.

Весь текст будет доступен после покупки