Наблюдение за растениями как средство формирования нравственной культуры младших школьников

Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические основы формирования нравственной культуры младших школьников с использованием наблюдения………………………….7
1.1. Проблема формирования нравственной культуры младших школьников..7
1.2. Наблюдения за растениями в начальной школе…………………………...15
1.3. Возможности использования наблюдения за растениями в процессе формирования нравственной культуры младших школьников……………….21
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию нравственной культуры младших школьников путем наблюдения за растениями……………………..29
2.1. Изучение уровня сформированности нравственной культуры младших школьников………………………………………………………………………29
2.2. Содержание работы по формированию нравственной культуры младших школьников путем наблюдения за растениями………………………………..41
2.3 Результаты экспериментальной работы……………………………………48
Заключение……………………………………………………………………….56
Список источников и литературы………………………………………………61
Приложения……………………………………………………………………...66

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена тем, что наблюдение за растениями в начальной школе является важным методом воспитания нравственной культуры, актуальность которого диктуется современными условиями.
Цель наблюдений достигается лишь тогда, когда учащиеся видят особенности строения растений, их связи со средой. Одно наблюдение должно сле¬довать за другим без больших разрывов во времени. Содержание каждого следующего наблюдения, наслаиваясь на предыдущие, укрепляет (уточняет и дополняет) общую систему знаний об объекте.
Наряду с содержанием имеет значение также органи¬зационно-методическая сторона проведения наблюдений за растениями с детьми как средства формирования нравственной культуры. Умение организовать наблюдение за растениями опирается на достаточно обширную систему знаний. Педагогический процесс, направленный на формирование наблюдения за растениями, должен обеспечить постепенное накопление и систематизацию знаний, а также становление все более осознанного, эмоционального отношения младшего школьника к наблюдаемому.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования нравственной культуры младших школьников с использованием наблюдения
1.1. Проблема формирования нравственной культуры младших школьников
В психолого-педагогической литературе сказано о том, что «культура (от лат. cultura - возделывание, воспитание, почитание) - это исторически установленный уровень общественного развития творческих сил, а также способностей человека, что выражается в формах, типах организации жизнедеятельности людей, в их взаимоотношениях, материальных и духовных ценностях, которые создает человек. В образовании культура – это содержательный компонент, источник знаний об обществе, природе, способах деятельности, волевого, эмоционального и ценностного отношения человека к окружающим людям, к общению, труду и так далее» (17, с. 32).
И. Хомякова, Э. Козлов, В. Петров говорят о том, что «нравственность – это особая форма общественного сознания, вид общественных отношений, основной способ по регуляции действий человека в обществе за счет норм. По сравнению с простыми нормами или традициями, нормы нравственные имеют обоснование: как добро и зло, справедливость и так далее. Система внутренних человеческих прав, которые основана на гуманных ценностях справедливости, сочувствия, доброты, готовности прийти на помощь. Культура нравственная – это содержательный компонент, источник знаний об обществе, природе, о способах деятельности, ценностного и эмоционально-волевого отношения человека к окружающим, к труду, к общению, что основано на гуманистических ценностях доброты, на сочувствии, готовности прийти на помощь» (35, с. 42).
А.С. Зубра считает, что «нравственная культура – это результат, параметр нравственного воспитания личности. Оно, будучи главной среди частичных систем, несет в себе как специфические, так и общие черты, которые присущи всем воспитательным аспектам. Нравственное воспитание носит интегративный характер, призывает прочие частичные системы, что порождают разные аспекты целостного процесса воспитания. На основании того, данное воспитание занимает главное место в структуре воспитания, а его результативность – это требуемая предпосылка успешного осуществления прочих сторон процесса воспитания, в то же время и общий результат. Как и все частичные системы, нравственное воспитание работает в структуре целостных педагогических систем» (17, с. 44).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155) [Электронный ресурс] / Система ГАРАНТ: http://base.garant.ru/70512244/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/#ixzz5XwMkkFic.
2. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 23 ноября 2009 г. № 655) [Текст] // Справочник по дошкольному об¬разованию. - М., 2011. - С. 295-303.
Учебная литература
3. Айзерман, Л.С. Уроки нравственного прозрения. - М.: Педагогика, 2015. - 128 с.
4. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды [Текст] / Ю.К. Бабанский. – М.: Педагогика 1999. – 558с.
5. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. - М.: Академия, 2017. - 275 с.
6. Божович, Л.И., Конникова Т.Е. Нравственное формирование личности школьника в коллективе [Текст] / Л.И. Божович, Т.Е. Конникова. - М.: Знание, 2016. – 236с.
7. Болдырев, Н.И. Нравственное воспитание школьников: (Вопросы теории). [Текст] / Н.И. Болдырев. - М.: Педагогика, 2016. – 184с.
8. Бондаревская, Е.В. Нравственное воспитание учащихся в условиях реализации школьной реформы [Текст] / Е.В. Бондаревская. – Ростов-на-Дону: РГПУ. - 2017. – 125с.
9. Бурова Л.И. Формирование у младших школьников первоначальной системы знаний о природе. – М.: Знание, 2016. – 297с.
10. Воспитание нравственной личности в школе: пособие для руководителей учреждений образования, педагогов-организаторов, классных руководителей [Текст] / К.В. Гавриловец [и др.]; под общ. ред. К.В. Гавриловец. – Минск: ИВЦ Минфина, 2017. – 226 с.
11. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. – М.: Знание, 2001. – 289с.

Весь текст будет доступен после покупки