Национальный орнамент как средство приобщения школьников к эвенской культуре

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИОБЩЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ К НАЦИОНАЛЬНОЙ ЭВЕНСКОЙ КУЛЬТУРЕ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ……………………………………………………………….. 7
1.1. Технологическое образование школьников…………………………….......7
1.2. Средства и формы работы по приобщению школьников к эвенской национальной культуре во внеурочной деятельности ………………………..14
1.3. Вышивка эвенских национальных орнаментов как средство формирования интереса к национальной культуре у школьников …………………………… 23
Выводы по главе I………………………………………………………………..30
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РАЗВИТИЮ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ ДЛЯ ПРИОБЩЕНИЯ К ЭВЕНСКОЙ КУЛЬТУРЕ ………………………………….32
2.1. Разработка и внедрение программы внеурочной деятельности по развитию технологических умений школьников для приобщения к эвенской культуре …………………………………………………………………………………….32
2.2. Методы и формы использования национального орнамента в школьном обучении ……………………………………………………………..…………. 40
2.3. Итоги опытно-экспериментальной работы организации внеурочной деятельности по развитию технологических умений школьников …………...47
Выводы по главе II……………………………………………………………… 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………. 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………….61
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Школьный возраст - это период, когда начинает формироваться базис личностной культуры, это наиболее благоприятное время для развития у ребенка интереса и уважения к родной культуре, принятия многообразия и специфичности этнических культур, воспитания доброжелательного отношения к людям вне зависимости от их этнической принадлежности.
В современных условиях развития социально-экономической ситуации в России на передний план выходит образовательная политика и практика, которые актуализируют необходимость совершенствования системы внеурочной деятельности на основе приобщения учащихся к традициям и ценностям российской культуры, историко-культурного наследия.
С изменением политической и геополитической картины мира меняется и наша страна – Россия. Несмотря на всевозможные санкции и вызовы, страна продолжает укрепляться. И в этой ситуации ключевой целью дальнейшего развития является качество человека, а значит, развитие системы образования, процессов обучения и воспитания детей и молодёжи на основе традиционных российских ценностей. Ценности определяют наш стиль жизни, поведения и деятельности, наше отношение к Родине, к символам государства, к культуре, к семье. Ценности – это своего рода ориентиры, помогающие понять, как правильно поступать и действовать, что является истинным и справедливым, а что ложным. Традиционные российские ценности отражают сущность формирования разносторонне развитой гармоничной личности в условиях развития российского государства и общества. Внеурочная деятельность предполагает определённый объем знаний, выстраивание системы отношений доверия, любви, уважения, формирование нравственных, патриотических и ментальных характеристик растущего человека.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИОБЩЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ К НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Технологическое образование школьников
Технологическое развитие общества оказывает серьезное влияние на экономические и социально-политические процессы. При установлении нового технологического уклада происходит смена базисных технологий и средств производства. На современном этапе речь идет об опережающем росте высокотехнологичных секторов экономики, переходе к «безлюдному» (робототизированному) производству, к перераспределению кадровых ресурсов из индустриальной сферы в сферы проектирования и дизайна, конструирования новых материалов и продукции с сопутствующим «размыванием» профессий и профессиональных сфер деятельности. Смена технологических укладов происходит волнообразно, цикл доминирования каждого из них равен примерно 50 годам. В процессе зарождения очередного технологического уклада вытесняются предыдущие поколения машин и оборудования, принципиально изменяется инфраструктура производства, в связи с обновлением производственных технологических схем выпуска продукции, переменами целевой ориентации в инновационной деятельности формируется иная система ценностей, определяющих последующее развитие экономики и производства. Сегодня технологическое образование школьников должно удовлетворять заказ экономики и производства на формирование личности, готовой жить и трудиться в качественно новых условиях, которые не сводятся к умениям осваивать и эксплуатировать постоянно совершенствующиеся технику и технологии, а требуют способностей справляться с комплексом новых производственных задач – проектных, конструкторских, технологических, управленческих, предпринимательских; из этого следует, что проблему создания образовательного продукта, отвечающего духу времени, следует решать интегративно, на основе использования материальных, передовых информационных и когнитивных технологий [1, 2]. Между тем, несмотря на переработку и внедрение в практику нескольких образовательных стандартов и программ общего образования, содержание технологической подготовки в российской школе не претерпело заметных трансформаций: оно по-прежнему осуществляется в соответствии с запросами и реалиями экономики и производства предыдущих (индустриальных) технологических укладов. Устаревшие или устаревающие средства технологического образования, среди которых наиболее важным является материально-техническая база мастерских и лабораторий, не позволяют учащимся на уроках технологии и во внеурочной деятельности в полной мере решать актуальные производственно-технологические и проектно-исследовательские задачи, хотя подобные попытки предпринимаются в отдельных школах, центрах дополнительного образования, центрах молодежного инновационного творчества (ЦМИТ) и детских технопарках [3–5]. Таким образом, основная проблема развития технологического образования школьников заключается в поиске его адекватного содержания и средств, отвечающих вызовам нового технологического уклада, отражающих существенно возросшие требования к уровню технологической культуры личности, которые базируются на представлениях о передовых производственных технологиях.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бабунова Е.С. Основы этнопсихологии и этнопедагогики / Е.С. Бабунова. – М.: ФЛИНТА, 2015. - 153 с.
2. Бермус А.Г. Приобщение учащихся к традиционным российским ценностям во внеурочной деятельности: от теории к практике / А.Г. Бермус, О.В. Гукаленко, В.Н. Пустовойтов, В.В. Сериков // Мир университетской науки: культура, образование. – 2022. - № 8 – С. 31–42.
3. Внеурочная деятельность в школе: что обязательно и что по выбору. – URL: https://eduinspector.ru/2017/11/14/vneurochnaya-deyatelnost-v-shkole-chto-obyazatelno-i-chto-po-vyboru/ - Текст : электронный.
4. Внеурочная деятельность: содержание и технологии реализации: Методическое пособие / Науч. ред. И. В. Муштавинская и Т. С. Кузнецова. — Санкт-Петербург : КАРО, 2016 —256 с. — (Петербургский вектор внедрения ФГОС ООО). ISBN 978-5-9925-1121-
5. Внеурочная деятельность: теория и практика 1-11 классы / Сост. А.В. Енин. – М.: ВАКО, 2022. – 288 с.
6. Воспитание в современной школе: от программы к действиям: методическое пособие / под ред. П.В. Степанова. – М: ФГБНУ «ИСРО РАО», 2020 – 119 с.
7. Голошумова Г.С. Этнокультурные традиции в образовании/ Г.С. Голошумова //Научно-практический журнал «Гуманизация образования». – 2016. - № 6. - С.12-15.
8. Гринченко А.С. Вышивка бисером / А.С. Гринченко - М.: Эксмо, 2006. – 219 с.
9. Гуваленко О. В. Приобщение учащихся к традиционным российским ценностям в ходе внеурочной деятельности: методология и практика: сборник докладов и тезисов участников круглых столов на тему: «Психолого-педагогические технологии внеурочной и просветительской деятельности в общеобразовательной школе» в рамках IV Всероссийского научно-образовательного форума с международным участием «миссия университетского педагогического образования в XXI веке» (Ростов-на-Дону 2022) и на тему: «Приобщение учащихся к традиционным российским ценностям во внеурочной деятельности: современные подходы и технологии» (Москва, 17.11.2022 г., ИСРО РАО) / Под ред. О.В. Гукаленко – М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2022 г. – 245с.
10. Гукаленко О.В. Социально-воспитательное пространство проектирование будущего стратегические ориентиры развития: монография / О.В. Гукаленко, С.В. Иванова, В.Н. Пустовойтов, Н.Л.

Весь текст будет доступен после покупки