Наглядность как средство активизации речевого общения умственно отсталых детей младшего школьного возраста

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………..………..9
1.1. Подходы к пониманию сущности речевого общения в психолого-педагогической литературе………………………………………………………9
1.2. Особенности активизации речевого общения умственно отсталых детей младшего школьного возраста………………………………………………….14
1.3. Роль наглядности в активизации речевого общения умственно отсталых детей младшего школьного возраста…………………………………………...21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА …………………………………………..………30
2.1. Обоснование диагностических методик для выявления уровня развития речевого общения умственно отсталых детей младшего школьного возраста…………………………………………………………………………...30
2.2. Интерпретации результатов исследования…………………...…………..35
2.3. Методические рекомендации по применению наглядности для активизации речевого общения умственно отсталых детей младшего школьного возраста …………………………………………...…………...42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...45
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ……………………………..……….47
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………..…………….………………52

Весь текст будет доступен после покупки

На протяжении всей жизни человек вовлечен в процесс общения. В зависимости от возраста, пола, рода занятий, целей и т.д. тот или иной вид общения играет ведущую роль. Любое общение с любым человеком подчиняется своим сложным закономерностям объективного и субъективного характера. Знание этих закономерностей является непременным условием эффективности как самого общения, так и любой деятельности людей. Кроме того, существует ряд профессиональных видов деятельности, в которых процесс общения играет ведущую роль.
Проблема общения, рассматриваемая в качестве одной из основных психологических категорий, представляет собой неоднозначно интерпретируемое понятие. Речевое общение – это не только произнесение слов. Понятие «общение» предполагает также умение слушать и понимать, умение наблюдать очередность в разговоре, умение завязывать и поддерживать беседу. Проблемой развития речевого общения занимались ряд ученых: К. Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, И.Г. Песталоцц, А.М. Леушина, С.Л. Рубинштейн [18,23]. Значительный вклад внесен Е.И. Тихеевой, под авторством которой была разработана отечественная система работы по речевому общению детей дошкольного и младшего школьного возраста. Именно она обосновала необходимость речевого общения младших школьников, сформировала цель работы образовательного учреждения по этому разделу, определила теоретические основы методики, основные направления работы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Подходы к пониманию сущности речевого общения в психолого-педагогической литературе.

Возникновение языка связано с появлением человека как мыслящего существа и с формированием общества людей. Язык образовался естественным путем и является языковой систему, которая необходима одновременно индивиду (отдельному человеку) и социуму (коллективу людей). В результате этого язык по своей природе многофункционален.
Язык служит средством общения, позволяет говорящему выражать свои мысли, а слушающему их воспринимать и, в свою очередь, как-то реагировать (принимать к сведению, соглашаться, возражать). Общение дает возможность человеку раскрыть свои чувства, переживания, рассказать о радостях и горестях, о взлетах и падениях.
Общение для человека — его среда обитания. Овладение искусством общения необходимо для каждого человека независимо от того, каким видом деятельности он занимается или будет заниматься.
На первый взгляд, кажется, что содержание понятия «общение» всем понятно и не требует особых разъяснений. Между тем общение - это сложный процесс взаимодействия людей. Как справедливо отмечает А.Р.Лурия, «…в современной науке об общении существует огромное количество несовпадающих определений данного понятия…» [15, с. 29]. Это объясняется полисистемностью и многогранностью явления.
Проблемами общения занимаются представители разных наук - философы, психологи, лингвисты, социологи, культурологи и др. Каждый из них рассматривает общение с позиции своей науки, выделяет специфические аспекты для изучения и соответственно формулирует определение. Понятие «общение» приобрело междисциплинарный характер. Естественно, что и среди ученых той или иной науки тоже существуют разные взгляды на общение.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бакланов И. С. философия науки и научно-информационной деятельности. М.: 2012. 90с.
2.Воронцова Т. А. Речевое общение. Учебно-методическое пособие / Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2015. 67 с.
3.Дмитриева Е.Е. Особенности формирования коммуникативной деятельности у шестилетних детей с задержкой психического развития // Шестилетние дети: проблемы и исследования. Н. Новгород.: 2013. 83с.
4.Дульнев Г.М. Вопросы коррекции развития умственно отсталых детей в процессе обучения. Коррекционная роль обучения во вспомогательной школе. М.: 2011. 265 с.
5.Ерошина Г.Ю. Наглядные средства обучения в освоении предметно-практической деятельности детей с нарушением общения // Профессионально-педагогическая и специальная подготовка студентов как социокультурная деятельность: Тезисы 16 докладов межвузовской научно-методической конференции, 1 февраля 2020г.: В 2ч., 4.2. / Отв. ред. А.Н.Козлов: РГПУ. Рязань.: 2000. 118 с.
6.Ерошина Г.Ю. Роль наглядности в обучении умственно отсталых детей // Современные проблемы и перспективы развития региональной системы комплексной помощи ребешсу: Сборник материалов ме5вдун^одной научно-практической конференции. Арютнаж.: 2020. 332 с.
7.Ерошина Г.Ю. Влияние наглядных средств обучения на речевое развитие умственно отсталого младшего школьника. Методология, теория и практика преобразования отечественных и зарубежных педагогических систем: материалы межрегиональной научной конференции 17-18 апреля 2003 года. Рязань.: 2013. 85с.

Весь текст будет доступен после покупки