Наглядные пособия в школьном курсе физической географии

Введение 4
1 Наглядность как один из принципов обучения 6
1.1 Наглядные пособия как средство обучения 6
1.2 Роль наглядных пособий в процессе изучения школьного курса физической географии 9
1.3 Область применения наглядных пособий в процессе изучения школьного курса физической географии 11
2 Практическое применение наглядных пособий 14
2.1 Виды и типы наглядных пособий 14
2.2 Формирование навыков и умений использования наглядных пособий у школьников 25
3 Методические рекомендации по оборудованию школьного кабинета средствами наглядности 31
4 Использование материалов выпускной квалификационной работы в школе 35
4.1 Апробирование методики использования наглядных пособий на уроках географии 35
4.2 Анализ результатов по применению фрагментов фильмов на уроках географии 49
Заключение 55
Список использованных источников 56
Приложение А Стенная карта как наглядное пособие 59
Приложение Б Учебный атлас курса физической географии материков и океанов 60
Приложение В Контурная карта мира 61
Приложение Г Карта рельефа Европы 62
Приложение Д Топографическая карта местности 63
Приложение Е Глобус земли 64
Приложение Ж Картина как наглядное пособие 65
Приложение З Образцы почв как натуральное наглядное пособие 66
Приложение И Макет ландшафтов как объёмное наглядное пособие 67
Приложение К Климатограммы как условное наглядное пособие 68
Приложение Л Просмотр видеоролика как аудиовизуальное наглядное пособие 69
Приложение М Графическая деятельность ребенка 70
Приложение Н Исследование водопроницаемости почв как опытное наглядное пособие 71
Приложение О Коллекция раздаточных горных пород и минералов 72

Весь текст будет доступен после покупки

География (греч. – «землеописание») – наука, изучающая поверхность Земли, облегающие и подстилающие ее слои веще¬ства, которые в совокупности образуют географическую оболочку. Слово «география» произошло от греч. ge – «земля» и «grapho» – пишу.
География – наука, изучающая поверхность Земли, облегающие и подстилающие ее слои вещества, закономерности их изменения, которые в совокупности образуют географическую оболочку. Своё название эта наука получила благодаря греческому учёному Эратосфену более 2200 лет назад [17].
География – одна из древнейших и основных наук, созданных человеком. Не зря её справедливо называют «матерью всех наук».
Основой комплекса географических наук является физическая география. Она обеспечивает познание процессов, происходящих во всех оболочках нашей планеты: литосфере, гидросфере, атмосфере и биосфере. Важность изучения географии и её роль в жизни людей является фундаментальным принципом существования человека. География – наука практическая, так как её сущность заключена во всём физически существующем, что нас окружает: мы в состоянии это увидеть, мы можем к этому прикоснуться – это неотъемлемая часть жизнедеятельности человека.
В данной работе следует разобраться в том, как наглядные пособия могут помочь детям более практично и продуктивно изучить курс физической географии материков и океанов в курсе школьной программы.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Наглядные пособия как средство обучения

Информация – это продукт мыслительной деятельности. По мнению известного советского психолога А.Н. Леонтьева «единственным источником мышления является чувственное восприятие». Человек получает информацию из окружающей среды с помощью пяти сенсорных каналов: слуховой, зрительный, обонятельный, вкусовой и кинестетический. Репрезентативная система кодирует в сознании человека сенсорную информацию, получаемую им благодаря каналам восприятия. В психологии каждый из этих каналов принято называть модальностью. В зависимости от подавляющей роли какой-либо модальности восприятия делятся по видам: одна из модальностей является ведущей, а другие – дополняют восприятие предмета. Всего в учебном процессе выделяется три системы восприятия информации: аудиальная, визуальная и кинестетическая. Психологи доказали, что в процессе обучения нужно обязательно принимать во внимание образовавшиеся методы и приемы получения знаний [4].
Цели и задачи, поставленные перед современным образованием, постоянно изменяются, главный упор ставится уже не на овладение знаниями, умениями и навыками, а на формирование “компетентности”. Многие соглашаются с требованиями современного общества, предъявляемыми к образованию, многие выражают свое несогласие, но адаптировать методические приемы и средства к современному образовательному процессу необходимо, потому что методика, как и общество развивается по спирали, улучшая и совершенствуя хорошо функционирующие старые приемы – одним из которых является визуализация. Психологи полагают, что более 80% современных школьников являются визуалами и только лишь около 20% аудиалы и кинестетики. Это вполне объяснимо, имея в виду первенство клиповой культуры во время мировой компьютеризации, поэтому для школы значительно важно вовремя вносить поправки в преподавание согласно требованиям общества потому что, по мнению М.А.Рыбниковой «разумной методикой обеспечивается и успеваемость, и выполнение программы, и дисциплина, и эффективность работы учителя, и последующий рост и развитие потенциала ученика». Я думаю, что выражение компетентного человека в области образования являются актуальными и сейчас [6].
В обучении особую роль играет принцип наглядности. Принцип наглядности заключается в целесообразном и эффективном привлечении органов чувств к восприятию, осознанию и переработке учебного материала. Наглядные пособия – это одно из важнейших средств умственного развития, а их использование современным педагогом является обязательным для методически точного и грамотного построения процесса обучения.
Наглядные учебные пособия используются на различных этапах учебного процесса: при объяснении нового материала, при закреплении его учащимися, во время повторения изученного материала и при проверке знаний учащихся, а также во внеклассной работе [15].
Правильное использование наглядности в целом и наглядных пособий в частности на уроках способствует формированию четких пространственных и количественных представлений, содержательных понятий, развивает логическое мышление и речь, помогает на основе рассмотрения и анализа конкретных явлений прийти к обобщению, которые затем применяются на практике. Применение различных средств наглядности активизирует учащихся, возбуждает их внимание и тем самым помогает их развитию, способствует более прочному усвоению материала, дает возможность экономить время [9].
Значение наглядных пособий в преподавании школьных предметов трудно переоценить, без них невозможно организовать учебный процесс. Наглядные пособия призваны реализовывать один из важнейших принципов педагогики и дидактики – принцип наглядности [12].
Основоположником современного понимания и применения наглядности в обучении принято считать чешского гуманиста нового времени Я.А. Коменского (1592-1670). Коменский считал истоком познания чувственные впечатления, полагая, что ничего не существует в сознании, чего раньше не было в ощущении. Однако, знание лишь начинается с чувственного восприятия, с помощью воображения переходит в память, затем, через обобщение единичного, образуется понятие общего, и, наконец, для уточнения знаний о вещах, достаточно понятных, составляется суждение [11].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Баранский Н. Н. Методика преподавания экономической гео-графии. - М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Мини-стерства Просвещения РСФСР, 1960. – 452 с.
2. Барков А. С. Вопросы методики и истории географии (избран-ные работы). — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. — 264 с.
3. Белякова М. М. Структурно-логические схемы как технология формирования культуры научного мышления на уроках. М.: Буки-Веди, 2014. – 310 с.
4. Бибик А. Е. Методика обучения географии в средней школе [Текст] / под ред. А. Е. Бибик [и др.]. – Изд. 2-е. – М.: Просвещение, 1975. – 384 с.
5. География: программа: 5–9 классы /А. А. Летягин, И. В. Ду-шина, В. Б. Пятунин. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 328 с.
6. Голов, В. П. Средства обучения географии и условия их эффек-тивного использования [Текст] / В. П. Голов. – М. : Просвещение, 1987. – 222 с.
7. Громов П.А. Рисунок в обучении физической географии: (Из опыта работы) / П. А. Громов. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1979. – 128 с.
8. Заездный Р.А. Графическая наглядность в преподавании гео-графии: кн. для учителя / Р. А. Заездный. М.: Просвещение, 1986. – 111 с.
9. Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении / Л.В. Занков. - М.: ГУПИ МП РСФСР, 1960. – 312 с.
10. Инфоурок – [Электронный ресурс] – Режим доступа – Интер-нет URL: http://infourok.ru/ (дата обращения: 20.05.2021)
11. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения в двух томах. Том 1. Под редакцией: А.И. Пискунова (отв. редактор), И. Кираш-ка, Б. Куяла, Д.О. Лордкипанидзе, А. Чумы. Составители: Э.Д. Днепров, И. Кирашек, М.Н. Кузьмин, Д. Чапкова. – М.: Издательство «Педагогика», 1982. – 300 с.

Весь текст будет доступен после покупки