Народный фольклор как инструмент развития речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР

Введение…………………………………………………………………….
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР С ПОМОЩЬЮ НАРОДНОГО ФОЛЬКЛОРА…………………………………………….………
1.1 Развитие речи детей старшего дошкольного возраста………………
1.2 Жанры детского фольклора и их характеристика……………………
1.3 Место детского фольклора в развитии речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР……………………………………….……….…
Выводы по первой главе………………………………………...…………
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР………………………………………………………………
2.1 Этапы, организация, методическое обеспечение и анализ результатов констатирующего этапа исследования экспериментальной работы……………………………………………………………..……………..
2.2 Цель, задачи и содержание формирующего этапа экспериментальной работы ……………………………………………………………………..
2.3 Сравнительный анализ констатирующего и контрольного этапов экспериментальной работы …………..
Выводы по второй главе…………………………………...………………
Заключение……………………………………………………………........
Библиографический список ………………………………………………
Приложения……………………………………………..………………….

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Детство – то время, когда возможно подлинное, искреннее погружение в истоки национальной культуры.На переломных этапах истории обостряется самосознание народа, возрастает интерес к своим истокам, корням, культуре, всему тому, что характеризует его самобытность.
Дошкольное образовательное учреждение – первое и самое ответственное звено в общей системе народного образования. Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство особенно сензитивно к усвоению речи. Поэтому процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая основа воспитания и обучения детей.
В конце ХХ века в нашу жизнь начала вливаться огромная лавина заимствованных терминов из иностранных языков, что угрожает языку, а значит и культуре. Поэтому проблема развития речи детей старшего дошкольного возраста средствами народного фольклора на сегодняшний день имеет особую значимость.
Народ заботливо сопровождал поэтическим словом каждый этап жизни ребенка, все стороны его развития. Это целая система традиционных правил, принципов, с помощью которых воспитывается ребенок в семье. Стержнем этой системы было и остается устное народное слово, передаваемое из века в век, из семьи в семью.
Психологи и методисты отмечают, что ребенок усваивает родной язык, прежде всего, подражая разговорной речи окружающих (Д.Б. Эльконин, Р.Е. Левина, А.П. Усова, Е.И.Тихеева и др.). К сожалению, родители в наше время из-за сложных социальных условий, в силу занятости часто забывают об этом и процесс развития речи своего ребенка пускают на самотек. Ребенок больше времени проводит за компьютером, чем в живом окружении. Вследствие этого, произведения народного творчества (колыбельные песни, пестушки, потешки) практически не используются даже в младшем возрасте, не говоря уже о детях пяти - шести лет.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР С ПОМОЩЬЮ НАРОДНОГО ФОЛЬКЛОРА
1.1 Развитие речи детей старшего дошкольного возраста
Наиболее существенным условием становления у ребенка полноценной психики и дальнейшего ее здорового развития является своевременное и полноценное овладение речью.
Внимание к развитию речи ребенка на первых возрастных этапах особо значимо потому, что в это время интенсивно развивается мозг и происходит становление его функций.
Согласно разработкам физиологов, функции центральной нервной системы легко поддаются тренировке именно в период их усиленного формирования. Без упражнений развитие этих функций задерживается и даже может остановиться навсегда[52].
Развитие речи трактуется как развитие умений понимать и пользоваться языком: развитие фонематического слуха и звукового анализа, словаря, осознание состава слов, формирование грамматических категорий, развитие коммуникативных умений, умений и навыков связной речи. Овладение языком представляет собой важное условие интеллектуального развития, поскольку содержание исторического опыта, присваиваемого ребенком в онтогенезе, обобщено и отражено в речевой форме и прежде всего в значениях слов [7].
Под связной речью понимается развернутое высказывание, состоящее из нескольких или даже очень многих логически связанных между собой предложений, объединенных одной темой и составляющих единое смысловое целое [37].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антонова, Т. Народный праздник как средство приобщения ребенка- дошкольника к национальной культуре: педагогическая академия.-М.: НАКиОЦ, 2013 - 349 с.
2. Астахова, Н. Энциклопедия детского фольклора.- М.: Белый город, 2017.
3. Алексеев Э.Е. Фольклор в контексте современной культуры.- М.: 2018.
4. Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор.- М.: 2017.
5. Аникин В.П. Русская народная сказка.- М.: Просвещение, 2017.
6. Аникин, В.П. Русский фольклор. Песни, сказки, былины, прибаутки, загадки, игры, гадания, сценки, причитания, пословицы и присловья /В.П. Аникин. – М: Астрель, 2017. – 240 с.
7. Белоусова, Л.Е. Веселые встречи: конспекты занятий по развитию речи / Л.Е. Белоусова. - СПб.: Детство-пресс, 2012. - 119 с.
8. Бабынина, Т. Ф. Традиции национальных культур / Т. Ф. Бабынина. Казань: Школа, 2014. - 188с.
9. Батурина, Г.И. Народная педагогика в современном учебно-воспитательном процессе. - М.: Школьная Пресса, 2016. - 144 с
10. Богатырев П.Г. Вопросы теории народного искусства.- М.: 2011.
11. Бухвостова С.С. Формирование выразительной речи у детей старшего дошкольного возраста. - Курск: Академия Холдинг,2016. - 178с.
12. Василенко В.М. Народное искусство: Избранные труды о народном творчестве Х-ХХ вв.- М.: 2014.
13. Василенко В.А. Детский фольклор / Русское народное поэтическое творчество.- М.: 2018.-С. 189- 197.

Весь текст будет доступен после покупки