Народные игрушки как средство развития и познания детей младшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ И ПОЗНАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ НАРОДНЫХ ИГРУШЕК 8
1.1 Народные игрушки: история, виды, роль в развитии детей дошкольного возраста 8
1.2 Анализ программ по изучению и использованию народных игрушек в образовательном процессе ДОО 14
1.3 Методы и приемы развития познания детей младшего дошкольного возраста с народными игрушками 21
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРОДНЫМИ ИГРУШКАМИ КАК СРЕДСТВОМ РАЗВИТИЯ И ПОЗНАНИЯ 32
2.1 Выявление актуального уровня познания детей младшего дошкольного возраста 32
2.2 Разработка и апрбация плана ознакомления детей младшего дошкольного возраста с народными игрушками как средством познания 39
2.3 Анализ результатов контрольного этапа экспериментальной работы 45
Выводы по главе 2 49
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 59

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Эстетическое развитие, основанное на искусстве, представляет особую значимость в воспитании и образовании детей. Оно является одним из ключевых условий развития духовно-нравственной, культурной личности на основе художественных ценностей, способной понимать их и стремиться сохранить посредством индивидуальной художественно-творческой деятельности.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования определена цель художественно-эстетического развития – формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности средствами художественной деятельности, удовлетворение потребности детей в самовыражении, развитие творческих способностей.
В педагогических исследованиях проблема использования искусства как средства эстетического развития дошкольников широко рассмотрена с точки зрения воспитания у ребенка чувств и понимания приемов художественной выразительности (В.Н. Шацкая, Е.А. Флерина, А.П. Усова, Н.А. Ветлугина, Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова, Г.П. Новикова).
Среди источников и средств эстетического развития дошкольников можно выделить игрушки. Существует большое разнообразие игрушек, среди которых особое значение для эстетического и художественного воспитания детей имеют народные игрушки как результат народного творчества и искусства.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ И ПОЗНАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ НАРОДНЫХ ИГРУШЕК

1.1 Народные игрушки: история, виды, роль в развитии детей дошкольного возраста

Различные аспекты развития и познания детей посредством игрушек раскрываются в работах таких авторов, как Е.Г. Вакуленко, Н.В. Верёвкина, А.А. Грибовская, А.Б. Гришина, Д.С. Егорова, И.А. Качанова, Ю.Д. Некрылова и других. Рассматриваются такие вопросы, как история игрушек, виды игрушек, значение народных игрушек как части декоративно-прикладного искусства.
В научной литературе под игрушкой понимается предмет, который изготовлен для игры. Особенность игрушки заключается в том, что она в обобщенном виде отражает характеристики тех или иных предметов, которые в процессе игры ребенок воспроизводит посредством игровых действий. Н.В. Верёвкина подчеркивает, что игрушка – это основа игры, ее материальное воплощение [7].
Существует большое разнообразие видов игрушек, различные классификации, но среди них особое место занимают народные игрушки – игрушки, которые создавались мастерами и отражали основные ценности и представления о культуре, традициях русского народа.
Народные игрушки – это современный термин, введенный в научный язык исследователями народной культуры и педагогами для вычленения этой группы игровых средств от тех, что с XIX в. активно производились промышленным способом. Раньше народные игрушки изготавливались в основном деревенскими мастерами и использовались для детских забав, однако могли также стать украшением дома или праздничным атрибутом.
Д.С. Егорова подчеркивает, что народные игрушки – это игрушки, изготовленные в соответствии с местными традиционными этническими привычками и эстетическими потребностями людей. Обычно они изготавливаются из натуральных материалов, таких как глина, камень, дерево, ткань и т. д. Народные игрушки – это материализованная форма народной культуры и игр, а также важная часть народного творчества [18].
Народные игрушки тесно связаны с образом жизни людей, национальной психологией и национальной культурой и во многом отражают национальную эстетическую направленность и изобразительные особенности народного творчества. На материале народных игрушек можно изучать историю народа, его культуру, традиции, представления о красоте, нравственные ценности. М.Е. Каравашкина называет народную игрушку «копилкой народной памяти» [22].
Игрушки как средство развития и познания формировались вместе с историей человечества. У каждого народа были свои игрушки, которые отражали особенности исторической эпохи. Т.И. Колодяжная считает, что игрушка в человеческом обществе возникла в древности, в первобытную эпоху. Игрушка была тесно связана с трудовой деятельностью человека и представляла собой копию различных орудий труда, предметов быта. Благодаря игрушкам дети осваивали жизненно важные трудовые функции. К первым игрушкам относятся также копии орудий охоты (лук, стрелы), игрушки, изображающие животных, фигурки людей [26].
А.И. Поверин отмечает, что игрушка сопровождала жизнь ребенка с самого рождения. Для самых маленьких детей изготавливались игрушки, которые успокаивали или, наоборот, привлекали внимание, развлекали. Это различные хлопушки, погремушки, трещетки. По мере взросления ребенка изменялись игрушки, они дополнялись копиями орудий труда, куклами, фигурками животных. Игрушка выполняла обучающие и воспитательные задачи [46].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аппликация: перспективно-тематическое планирование специально организованной деятельности детей дошкольного возраста / С.Г. Толкачева, Л.П. Руденко, В.П. Ежелева. – Минск: Новое знание, 2010. – 64 с.
2. Бережнова О.В. Календарное планирование образовательной деятельности по программе «Мир открытий» / О.В. Бережнова. – М.: Просвещение, 2022. – 354 с.
3. Бувалец Л.Н. Выбор материала при планировании занятий по обучению детей лепке / Л.Н. Бувалец // Молодой ученый. – 2016. – № 3. – С. 798-802.
4. Бутенко Н.В. Художественно-эстетическая культура как базовый механизм развития личности / Н.В. Бутенко // Педагогическое образование в России. – 2014. – № 7. – С. 138-143.
5. Вакуленко Е.Г. Народное декоративно-прикладное творчество: теория, история, практика: учеб. пособие / Е.Г. Вакуленко. – Ростов н/Д: Феникс, 2016. – 380с.
6. Валеева З.Р. Эстетическая культура общества и личности в современных условиях / З.Р. Валеева, Л.К. Вычужанова // Наука, образование, общество. – М., 2015. – С. 37-41.
7. Веревкина Н.В. Народные игры и игрушки в воспитании и обучении детей младшего возраста / Н.В. Верёвкина // Известия института педагогики и психологии образования. – 2021. – № 1. – С. 40-44.
8. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок / Н.А. Ветлугина. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 287 с.
9. Волшебный мир народного творчества: пособие для детей 5-7 лет / Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Н.Р. Макарова, А.Н. Щирова; под ред. Т.Я. Шпикаловой. – М.: Просвещение, 2018. – 95 с.

Весь текст будет доступен после покупки