НАРОДНЫЕ СКАЗКИ КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..…3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………………………………….….6
1.1. Культура поведения: понятие, условия воспитания………………….……6
1.2. Психолого – педагогическая характеристика младшего школьного возраста ……………………………………………………………………..……12
1.3. Народные сказки как средство воспитания культуры поведения детей младшего школьного возраста……...………………………...………………...18
Выводы по 1 главе………………………………………………………...……..23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОПСИТАНИЮ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО СРЕДСТВАМ НАРОДНЫХ СКАЗОК…………………..……………………………………………………...24
2.1. Изучения уровня культуры поведения у младших школьников…..…….24
2.2. Использование народных сказок для развития культуры поведения у младших школьников……………………………………………………………30
2.3. Результаты опытно – экспериментальной работы…………………..……31
Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ……….39
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………….…41

Весь текст будет доступен после покупки

Воспитание культуры поведения у подрастающего поколения всегда было и остается актуальным вопросом, в том числе в педагогике. Ведь не без причины люди из поколения в поколение находили и передавали наиболее разумные и удобные для себя способы действий в определенных жизненных ситуациях. Это так называемые «кристаллы человеческого опыта». Перед образованием в данное время наиболее остро стоит проблема воспитания у детей определенных качеств личности.
Вопросами воспитания культуры поведения детей занимались следующие ученые: А. М. Виноградова и С. В. Петерина. И. Н. Курочкина и О.В. Защиринская. Они утверждали, что обязательно нужно знакомить школьников с правилами поведения, воспитывать у них навыки культурного поведения в обществе, прививать правила этикета, а также уважительное отношение к окружающим и близким людям и бережное отношение к культурным ценностям. Необходимо знакомить и педагогов и родителей с культурой поведения, потому что требуемые в семье правила поведения, имеют не менее важную роль, чем за стенами дома [Коджаспирова, 2003 с. 53]. Средством же воспитания культуры общения может являться та обстановка, в которой находится ребенок. Все, что окружает детей, может на них влиять как положительно, так и отрицательно.
Окружающая среда является главным средством воспитания у детей моральных чувств и представлений, а также влияет на формирование культуры поведения и важных личностных качеств [Мудрик, 2014, с.42].
Главная задача учителя в воспитании культуры поведения у младших школьников - добиться не просто выполнения требуемых правил, а развитие сознательности и активности учеников. Чтоб культура их поведения стала неотъемлемой частью характера и потребностью самой личности.
Проблема воспитания культуры поведения у младших школьников в наше время актуальна, так как в жизни важнейшую роль играет умение общаться между собой, строить теплые человеческие отношения. Ведь если ребенок научится общаться культурно с близкими людьми, он также станет вести себя и с совершенно незнакомыми.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Культура поведения: понятие, условия воспитания
Под понятием «культура поведения» (в переводе с латинского cultura - это воспитание, образование и приучение) принято считать сложившуюся в течение многих веков систему поведения человека. Именно она всесторонне влияет на весь процесс жизни в социуме [Ожегов, 2014, с. 127]. Переданные из поколения в поколение моральные нормы, традиции, мысли постепенно накапливаются и составляют социальный опыт человечества.
Передавать накопленный опыт могут не только люди, но и различные письменные источники. Культура в процессе развития вносит всё новые и новые нормы поведения человека, которые реализуются в определенных формах человеческой деятельности и порождают действенные изменения в общественной жизни. Понятие «культура» исторически развивалось. В самом начале под «культурой» понимали процесс возделывания и обработки земли человеком. Затем этот термин расширяется. Им обозначают уже не только результаты возделывания материалов природы в различных видах ремесла, но также и процессы обучения, воспитания самого человека. Сам термин «культура» стал широко применяться как в истории, так и в философии. С того времени культура рассматривается как ценнейший аспект жизни в обществе, который крепко связан с определенным способом осуществления деятельности человека, и разграничивает человеческое существование от животного.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Баландина Е. В. Школа этикета, или Вы пришли в театр: классный час // Педсовет,2017.N11.С.4-5.
2. Болотина Л.Р. Методика внеклассной воспитательной работы в начальных классах / Л.Р. Болотина, Д.И. Латышина - М.: Просвещение, 2012. 128 с.
3. Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. / Г.Н. Волков, В.М. Коротков. – М.: Издательский центр «Академия», 1999 – 168 с.
4. Гринченко И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе. М.: Знание, 2002.82 с.

Весь текст будет доступен после покупки