НАРУШЕНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ

Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты изучения артикуляционной моторики у старших дошкольников с дизартрией 5
1.1. Клинико-психолого-педагогические особенности дошкольников с дизартрией 5
1.2. Развитие артикуляционной моторики в онтогенезе 9
1.3. Особенности развития артикуляционной моторики старших дошкольников с дизартрией 15
1.4. Методы диагностики артикуляционной моторики старших дошкольников с дизартрией 27
Вывод по главе 1 31
Заключение……………………………………………………………………….32
Список использованных источников 33
Приложение………………………………………………………………………35

Весь текст будет доступен после покупки

Значимость. Ребенок осваивает свой родной язык постепенно, соответственно зрелости его нервно-мышечной системы. В первые месяцы после рождения происходит интенсивное развитие слухового, зрительного и двигательного анализаторов. Научно доказано, что сенсорное развитие, включая восприятие речи, зависит от двигательных импульсов. Развитие движений стимулирует речевую активность. У новорожденного ребенка органы артикуляции готовы к работе.
Тем не менее, прежде чем ребенок сможет произносить отдельные речевые звуки, проходит длительный этап подготовки. Однако, в наше время одной из наиболее важных проблем является увеличение числа детей с речевыми нарушениями. Одним из распространенных расстройств является дизартрия - это нарушение произношения звуков речи, вызванное проблемами центральной нервной системы.
Дизартрия, как речевое расстройство, приводит к нарушению движений артикуляционного аппарата из-за ограничения подвижности мышц и проблем с иннервацией аппарата. Это в свою очередь влияет на произношение речи. Нарушение формирования движений речевого аппарата приводит к проблемам в произношении звуков, что затрудняет усвоение школьной программы, так как и фонетическая, и лексико-грамматическая стороны речи страдают и требуют коррекции.
Из-за неправильного произношения звуков, речь ребенка становится непонятной, что может вызывать комплексы и трудности в общении с другими детьми и взрослыми. Это также может повлиять на эмоциональную, волевую и поведенческую сферы. Ежедневная работа с логопедом помогает развивать артикуляционные движения. Тем не менее, в настоящее время у детей с данным речевым нарушением не всегда есть достаточная помощь в массовых детских учреждениях. Проблема изучения особенностей развития артикуляционных движений, над которой работали такие исследователи, как Е.Ф. Архипова, Е.Н. Винарская, Л.С. Волкова, О.В. Правдина, Л.В. Лопатина и другие, остается актуальной.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ
1.1. Клинико-психолого-педагогические особенности дошкольников с дизартрией

Для изучения психолого-медико-педагогической характеристики детей, страдающих от дизартрии, исследования таких ученых, как Е.М. Мастюкова, Е.Ф. Соботович, Е.Ф. Архипова, О.А. Токарева, Л.В. Лопатина и Н.В. Серебрякова были рассмотрены. Речь является деятельностью, которая требует согласованной работы мозга и других частей нервной системы. Слуховой, зрительный, моторный и кинестетический анализаторы участвуют в реализации речевых функций. Для правильного произношения звука необходим артикуляционный уклад, который включает сложный комплекс движений. Одновременно артикуляция, фонация и дыхание должны быть скоординированы.

Для выявления отличий между ребенком, у которого нормальная речь, и ребенком с дизартрией необходимо исследовать структуру речевого дефекта. Психолого-педагогический подход поможет также выявить отклонения в неречевых процессах. Л. В. Лопатина считает, что дети с дизартрией представляют собой очень неоднородную группу, и выраженность психопатических отклонений не коррелирует с тяжестью дефекта. Это создает сложности при их различении. Речевой двигательный анализатор замедляет процесс восприятия устной речи, вызывая вторичные осложнения в слуховой дифференциации звуков. Отсутствие четкого слухового восприятия и контроля приводит к постоянным звукопроизносительным дефектам в речи. Таким образом, восприятие звуков речи и их воспроизведение являются взаимосвязанными и взаимообусловленными процессами, согласно Н. И. Жинкину, Н. Х. Швачкину и Д. Б. Эльконину.

Теперь рассмотрим особенности детей с дизартрией. В детских садах и школах общего типа могут встречаться дети с мягкой формой дизартрии (стертая форма). Эта форма характеризуется легкими двигательными нарушениями артикуляционного аппарата, общей и мелкой моторики, а также нарушениями произношения. Речь этих детей понятна для окружающих, но нечеткая.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ахутина, Т. В. Диагностика речевых нарушении школьников: практ. пособие / Т. В. Ахутина, Т. А. Фотекова. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юраит, 2019. — 157 с.
2. Белякова, Л. И. Логопедия. Дизартрия / Л.И. Белякова. - М.: Владос, 2018. -385c.
3. Винарская, Е.Н. Дизартрия / Е.Н. Винарская. - М.: Астрель, 2013. -281c.
4. Внимание, память, мышление, мелкая моторика. Часть 2. Для детеи 7 лет. - М.: ВК "Дакота",2017. - 32 c.
Воронина, Л.П. Картотеки артикуляционнои и дыхательнои гимнастики, массажа и самомассажа / Л.П. Воронина, Н.А. Червякова. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015. – 80с.
5. Галигузова, Л.Н. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для СПО / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мешерякова-Замогильная. - Люберцы: Юраит, 2016. - 284 c
6. Ихсанова, С. В. Игротерапия в логопедии. Артикуляционные преврашения / С.В. Ихсанова. - М.: Феникс, 2014. - 48 c.
7. Ихсанова, С. В. Игротерапия в логопедии. Пальчиковые преврашения / С.В. Ихсанова. - М.: Феникс, 2014. - 48 c.

Весь текст будет доступен после покупки