Нарушение грамматических норм в речи у школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические основы изучения речевых ошибок школьников 5
1.1 Причины возникновения речевых ошибок в письменной речи учащихся 5
1.2 Классификации ошибок и источников их появления 6
Глава 2. Методика формирования умений предупреждения и исправления ошибок 16
2.1 Диагностика ошибок в письменной речи учащихся 5-9 классов
как компонент методики развития речи учащихся 16
2.2 Пути исправления и предупреждения речевых ошибок 20
Заключение 29
Список литературы 30

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность работы. В устной и письменной речи учащихся встречается много ошибок, которые в методике обучения русскому языку называют речевыми. К определению «речевая ошибка» ученые подходят по-разному.
В работах М. Р. Львова под речевой ошибкой понимается «неудачно выбранное слово, неправильно построенное предложение, искаженная морфологическая форма».
Наиболее полное определение речевых ошибок и недочетов дано в работах Т. А. Ладыженской. По ее мнению «весь отрицательный языковой материал делится на ошибки и недочеты. Ошибка – это нарушение требований правильности речи, нарушение норм литературного языка… Недочет – это нарушение требований правильности речи, нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей речи, т. е. богатой, точной и выразительной».
Совершенствование речи детей – это одновременно интенсивное развитие их мышления. В 40-е годы XX века С. Л. Рубинштейн отмечал: «Речь не просто внешняя одежда мысли, в речи мы формулируем мысль, но, формулируя ее, мы сплошь и рядом ее формируем. Речь нечто большее, чем внешнее орудие мысли; она включается в самый процесс мышления как форма, связанная с его содержанием» [22, 458]. «Мысль не выражается в слове, но совершается в слове», - писал Л. С. Выготский [5, 289].
Постановка проблемы. Общеизвестным фактом в современном мире развития технологий является то, что учащиеся стали мало уделять времени чтению. Тексты классических произведений являются эталоном правильной письменной речи. Не секрет, что в процессе чтения книг формируется правильная речь, копируются синтаксические конструкции, обогащается словарный запас.
Современная практика школьного обучения показывает, что многие учащиеся, как в средних, так и в старших классах испытывают серьёзные затруднения при выражении своих мыслей в устной и письменной форме, допускают различные речевые ошибки и неточности, не могут объяснить лексическое значение часто употребляемых слов.
Речь, устно звучащая, влияет на создание письменной речи. Устная речь в настоящее время изобилует всевозможными отклонениями от норм литературного языка.
Предмет исследования. Типичные ошибки учащихся 5-9 классов в письменных работах типа описание.
Цель – выявить речевые ошибки, встречающиеся в письменной речи учащихся 5-9 классов.
Задачи:
1. Изучить теоретические и методические основы речевых ошибок школьников;
2. Выявить причины появления речевых ошибок в устной и, как следствие, в письменной речи учащихся;
3. Рассмотреть классификации речевых ошибок в лингвистике;
4. Определить речевые ошибки в речи учащихся 5-9 классов в текстах типа описания;
5. Дать рекомендации по предупреждению речевых ошибок в письменной речи учащихся.
Методы исследования: констатирующий срез, анализ работ учеников, статистическая обработка данных.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические и методические основы изучения речевых ошибок школьников
1.1 Причины возникновения речевых ошибок в письменной речи учащихся
Новые условия функционирования языка, появление большого количества неподготовленных публичных выступлений приводят к резкому снижению ее культуры. Все это проявляется в нарушении норм русского языка.
Основными причинами речевых ошибок являются:
- недопонимание значения слова;
- употребление синонимов (функционально-стилистическая окраска);
- употребление многозначных слов;
- лексическая неполнота высказывания (пропущено важное слово);
- употребление устаревших слов;
- слова иноязычного происхождения;
- ошибки в образовании слов;
- неправильное употребление паронимов;
- отсутствие лексической сочетаемости в предложении;
- неуместное употребление диалектизмов;
- смешение прямой и косвенной речи.
Выбирая слова, необходимо обращать внимание на их значение, употребительность, стилистическую окраску, сочетаемость с другими словами. Так как нарушение хоть одного из этих критериев может привести к речевой ошибке.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамов Б.А. Текст как закрытая система // Лингвистика текста. Материалы научной конференции. М., 1974. Т.1. с.3-4
2. Адмони В.Г. Грамматика и текст // Вопросы языкознания, 1985, № 1.-е. 6369
3. Адмони В.Г. О модальности предложения // Учен.зап. Лен. Гос.пед.ин-та. Фак.ин.яз. Л.Д956.Т.ХХ1
4. Актуальные проблемы развития речи учащихся /Под ред. А.П.Еремеевой.-М.: Просвещение, 1980. 151с.
5. Альбеткова Р.И. Русская словесность: От слова к словесности: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2001. — 304с.
6. Амирова Ж.Г. Стилистические функции различных типов ССЦ в контексте А.И.Куприна: Автореф.дисс. . .канд.филол.наук. Алма-Ата, 1983.
7. П.Антонова Е.С. Тайна текста: методические рекомендации к рабочей тетради 7-8-х классов.-М.:Вербум-М,2001.-176 с.
8. Антонова Е.С. Тайна текста: Рабочая тетрадь для учащихся 9-х классов.-М.:Вербум-М, 2002.- 64 с.
9. Арутюнова Н.Д. Предложение и его смысл: Логико-семантические проблемы. Едиториал УРСС, 2007. 384 с.
10. Арутюнова Н.Д. Связка и связность // Арутюнова Н.Д. Язык и мир человека. М., 1998.-с. 481-488
11. Арутюнова Н.Д. Дискурс // Лингвистический энциклопедический словарь. — М.; 1990.-с. 136-137

Весь текст будет доступен после покупки