НАРУШЕНИЕ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ

ВВЕДЕНИЕ.........................................................................................................3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ………………………………………………………………5
1.1. Понятие «интонационная выразительность речи» в психолого-педагогической литературе…………………………………………………..5
1.2. Развитие интонационной выразительности речи в онтогенезе……..10
Выводы по 1 главе…..........................................................................................15
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ…..17
2.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с дизартрией…………………………………………………………17
2.2. Особенности интонационной выразительности речи у дошкольников с дизартрией……………………………………………………………………..21
Выводы по 2 главе…………………………………………………………….26
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ…..28
3.1. Методика изучения интонационной выразительности речи у дошкольников с дизартрией………………………………………………….28
3.2. Логопедическая работа по коррекции интонационной выразительности речи у дошкольников с дизартрией…………………………………………41
Выводы по 3 главе……………………………………………………………..52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................................................................53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ........................................56

Весь текст будет доступен после покупки

Трудность формирования речи детей дошкольного возраста располагается в центре внимания единой педагогики (Е. Ф. Архипова, Т. П. Бессонова, Н. Ю. Вахтина, О. Е. Грибова, и др.), таким образом дошкольный возраст — это период интенсивного освоения, развития и формирования речи, где закладываются принципы эффективного преподавания в школе. Полное освоение родным языком считается важным обстоятельством решения проблем интеллектуального, эстетического, высоконравственного обучения ребенка в сензитивный промежуток формирования.
Обязательной составляющей овладения родным языком считается развитие тонального края речи. Непосредственно интонация может помочь ясно и точно показать идею, сообщить собеседнику и слушателю требуемые данные. Человек обязан владеть тональным обилием стиля, значимым не только с целью развития культуры выступления и с целью культуры общения. По этой причине немаловажно начинать работу 4 согласно развитию тональной речи еще в дошкольном возрасте, так как данная деятельность побуждает на развитие связной речи, дает возможность исключить недостатки выражения, как однообразие, слитность выступления, неточность дикции, медленный или ускоренный темп, оказывающих большое влияние на представление содержания и психологического значения выражения. Интонация имеет огромное значение для формирования понимания речи.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ
1.1 Понятие «интонационная выразительность речи» в психолого-педагогической литературе
Непосредственно тон может помочь понятно и четко показать идею, кроме того донести до слушателя и собеседника нужную информации. Человек обязан обладать тональным обилием стиля, который важен не только лишь с целью развития культуры выступления, но и с целью культуры общения. Следовательно необходимо приступать к работе согласно тонального края выступления еще в дошкольном возрасте. Данная деятельность стимулирует формирование складного выступления и предоставляет возможность исключить следующие недостатки высказывания: монотонность, неточность дикции, медленный или ускоренный темп, которые влияют на представление нахождения и психологического значения выражения.
Как языковое явление речь разбирается в современном языкознании в свойстве коммуникации, как емкий, высокоактивный способ общения между людьми. Живя в обществе, человек посредством речи передает и получает нужную для него информацию. Чтобы конкретно выразить смысл высказывания необходимо уметь использовать интонацию в речи [9].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст]: Учебное пособие для студентов высших и средних, педагогических учебных заведений. 3-е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 2000. 400 с.
2. Архипова Е. Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических вузов. М.: АСТ: Астрель, 2007. 224 с.
3. Акименко В. М. Исправление звукопроизношения у детей [Текст]: учебно – методическое пособие. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.
4. Архипова Е. Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей [Текст]. М.: АСТ: Астрель, 2008. 254с.
5. Баскакова И. Л. Внимание дошкольника, методы его изучения и развития. Изучение внимания дошкольников [Текст]. М., 2008. 196 с.
6. Белякова Л. И., Волоскова Н. Н. Логопедия. Дизартрия. [Текст]М.: Гуманитарный, издательский Центр ВЛАДОС, 2009. 287 с.
7. Брынзарей Ю. Г., Педагогу об игре дошкольника: пособие для педагогов учреждения дошкольного образования [Текст] / Ю. Г. Брынзарей; С. Н. Галенко. Мозырь: Белый ветер, 2014 г. 114с.
8. Булыкина Е. А. Развитие звукопроизношения у детей дошкольного возраста с дизартрией при помощи дидактических игр / Е. А. Булыкина. [Текст]: непосредственный / Журнал Молодой ученый. 2016. № 9 (с. 113)
9. Быстрова Г. А. , Сизова Э. А. , Шуйская Т. А. Логопедические игры и задания. – [Текст] СПб. : КАРО, 2004.
10. Валгина Н. С., Розенталь Д. Э., Фомина М. И. Современный русский язык: Учебник [Текст] / Под редакцией Н. С. Валгиной. 6-е издание, переработанное и дополненное М.: Логос, 2002. 528 с.
11. Винарская Е. Н. Дизартрия. [Текст] М.: АСТ, 2006. - 141с.
12. Волкова Г. А. Логопедическая ритмика: Учебник для студентов высших учебных заведений [Текст] М: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002. 272 с.

Весь текст будет доступен после покупки