Нарушения речи и их коррекция у детей раннего и дошкольного возраста

1. Введение …………………………………………………………...…3 стр.
2. Глава I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ………………………………………………….…………..…5 стр.
1.1 Формирование речи у ребенка…………………………….5 стр.
1.2 Нарушения в развитии речи у детей. Классификация. Общие сведения проблематики……………………………………. 9 стр.
3. Глава II КОРРЕКЦИЯ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ………………………………..…16 стр.
2.1 Основные направления в коррекционной работе с детьми при нарушениях развития речи………………………………. 16 стр.
2.2 Организация эмпирического исследования коррекции нарушений речи у детей дошкольного возраста …….…..26 стр.
2.3 Результаты проведения эмпирического исследования…. 30 стр.
4. Глава III ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………33 стр.
5. Источники …………………………………………………………... 35 стр.
6. Приложение 1 ……………………………………………………..… 36 стр.
7. Приложение 2 ……………………………………………………….. 37 стр.
8. Приложение 3 ……………………………………………………….. 38 стр.
9. Приложение 4 ……………………………………………………..… 42 стр.
10. Приложение 5 ……………………………………………………….. 43 стр.

Весь текст будет доступен после покупки

Мы с вами живем в век технологий, век просвещения. Сейчас, при доступности информации, высокого уровня технологичного прогресса, растет и качество диагностики, обследований человека. Раннее выявление отклонений в развитии детей, особенно в раннем и дошкольном возрасте, дало возможность проводить коррекцию этих отклонений гораздо раньше, чем это происходило в прошлом веке. К сожалению, мы наблюдаем быстрый темп прироста таких нарушений в развитии детей, как нарушение речи. Если сравнить статистику, которую ведут Всемирная Организация Здравоохранения (ВОЗ), Департамент здравоохранения, Министерство образования и просвещения, то мы увидим, что количество детей дошкольного возраста с нарушением развития речи увеличилось вдвое и в настоящее время нарушения имеются почти у каждого второго ребенка. Например, в 2017 году детей с нарушением речи было около 58%, а это уже больше половины.
Так же стоит отметить, что увеличивается не только количество детей с нарушениями речи, но и качество этих нарушений, а также меняется возраст детей, у которых наблюдают нарушения. В последнее время наблюдается тенденция к утяжелению нарушений речи. По словам кандидата психологических наук Лебедевой Т.В. у более 55% детей, поступающих в первые классы массовых школ, не завершен дограмматический период усвоения языка; у 60% современных дошкольников есть проблемы в овладении родным языком, в правильности речевых высказываний; более 50% детей дошкольного возраста составляют группу риска в связи с высокой вероятностью возникновения у них в будущем недостатков чтения и письма.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ.
1.1 Формирование речи у ребенка.
Известно, что для освоения такого навыка, как речь, необходимо включение многих областей головного мозга. За речь отвечает не одна определенная область. Необходимо участие и лобной доли (речедвигательные центры, зона Брока), и височной области (слуховая зона), и даже затылочная (зрительная область, для формирования наглядно-образного мышления). Развитие речи не происходит одномоментно. Множество исследований, которые проводили в Медицинском университете Вены (Medical University of Vienna), в Канзасском университете (University of Kansas) и др. доказали, что ребенок может различать язык еще в утробе матери. Более того, считается, что плод может различать разные языки. Далее, после рождения, формирование речи у ребенка проходит несколько этапов и границы этих этапов не имеют четких границ и могут отличаться у каждого отдельно взятого ребенка в силу своих личных особенностей. Можно утверждать, что на это влияет даже генетический код.
Рассмотрим подробнее какие этапы:
1. Доречевой этап. Он проходит в границах от рождения до года.
Несмотря на то, что в этот период ребенок еще не говорит, он уже активно осваивает человеческую речь. Слушает песенки и потекши, пытается произнести и разнообразить свои первые звуки. Это этап подготовки, когда ребенок начнет сам говорить словами.
Данный этап условно делится на стадии:
• Стадия гуления.
Стадия гуления приходится на возраст от 1,5 до 2 месяцев. В этот период малыш произносит свои первые звуки, которые так часто умиляют родителей. Затем звуки начинают складываться в цепочки: «ааааа-уу-аа-аа».
• Стадия лепета.
Стадия лепета — от 4-5 месяцев до в 7-8 месяцев. В этот период в гулении малыша можно уже различить не только гласные, но и согласные звуки, оно становится более мелодичным. Сочетание звуков уже напоминает слоги.
Одновременно малыш начинает понимать обращенную к нему речь. Он поворачивает головку, когда его зовут по имени. Активно реагирует ребенок и на все, что слышит. В ответ на обращенную речь гулит активнее, уже пытаясь «общаться».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Логопедия». – М.: В. Секачев, 1998 – с. 30
2. Борисова Е.А. Специальная коррекционная педагогика. Изучение и технология коррекции заикания у дошкольников с общим недоразвитием речи / Образование и наука. 2009. №11 (68)
3. Визель, Т.Г. Основы нейропсихологии. Теория и практика. 2-е издание / Т.Г. Визель. – М.: Издательство АСТ, 2022. – 291 с.
4. Коррекция нарушений фонематической стороны речи у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием: методические рекомендации / сост. А.А. Ковалева. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2015
5. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской // М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – с. 24
6. Международный школьный научный вестник. – 2019. – № 1 (часть 2) – С. 328-336

Весь текст будет доступен после покупки