НАСТАВНИЧЕСТВО КАК СРЕДСТВО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ (НА ПРИМЕРЕ ИРКУТСКОГО ТЕХНИКУМА ИНДУСТРИИ ПИТАНИЯ)

ВВЕДЕНИЕ3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ НАСТАВНИЧЕСТВА КАК СРЕДСТВА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ8
1.1. Наставничество как основа профессионального становления молодого педагога в среднем профессиональном образовании8
1.2. Подходы к реализации формы наставничества «педагог - педагог» в организациях среднего профессионального образования16
1.3. Возможности развития профессиональных компетенций молодых педагогов в организации среднего профессионального образования33
2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НАСТАВНИЧЕСТВА МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ НА БАЗЕ ГАПОУ ИО «ИРКУТСКИЙ ТЕХНИКУМ ИНДУСТРИИ ПИТАНИЯ»39
2.1. Характеристика педагогических кадров ГАПОУ ИТИП, как участников программы наставничества 39
2.2. Опыт, методика организации и результаты наставнической деятельности по модели «педагог-педагог» на базе ГАПОУ ИТИП….......................................44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ57
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ60
ПРИЛОЖЕНИЯ65
ПРИЛОЖЕНИЕ А Программа наставничества ГАПОУ ИТИП 65
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Дорожная карта реализации программы наставничества в
ГАПОУ ИО ИТИП88
ПРИЛОЖЕНИЕ В Методическая разработка бинарного урока ………………..94

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Сегодня российская система образования переживает процесс трансформации, связанный с рядом объективных причин глобального и регионального масштаба. Их довольно много, и все они прямо или косвенно реализуются в результате глубоких изменений в потребностях и требованиях гражданского общества к системе среднего профессионального образования и проблемах, существующих в самой российской системе образования. Не останавливаясь на детальном анализе проблемы, основными вопросами, активно обсуждаемыми научно-образовательным сообществом, являются:
- процесс развития и интеллектуального роста студентов постепенно исчезает из процесса обучения;
- изменение (ужесточение) квалификационных требований к преподавателям продолжается;
- трудности в соблюдении принципа вариативности образовательных программ и стандартных методов, требований и условий обучения все так же наблюдаются. Эти и многие другие, в равной степени связанные с ними проблемы усложняют постепенное развитие системы среднего профессионального образования.
Нет никаких сомнений в том, что для решения связанных с этим проблем необходимо использовать нетрадиционные методы. Во-первых, систематизировано готовить молодые кадры преподавателей к тому, чтобы они стали ключевыми фигурами в ускорении процесса развития среднего профессионального образования. Они должны быть нестандартными, потому что все известные классические методы решения предметных задач больше не соответствуют всей системе. Тем самым, в общественном сознании они должны быть современными, доступными, эффективными, целенаправленными и наукоемкими, в мировоззрении педагогов, студентов и родителей, которые продолжают меняться.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ НАСТАВНИЧЕСТВА КАК СРЕДСТВА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ


1.1. Наставничество как основа профессионального становления молодого педагога в среднем профессиональном образовании
Взгляд в будущее на образование - это главный ключ к успешному развитию нашей страны. Именно поэтому первой национальной целью в Указе Президента Российской Федерации «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» было объявлено «обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования», поставленные цели заставляют взглянуть на привычные вещи по-новому.
Сегодня можно считать, что профессиональное развитие – это система взаимодополняющих мероприятий (курсы, конференции, форумы, семинары, консультации, участие в онлайн-профессиональных сообществах и ассоциациях и т.д.), направленная на непрерывное профессиональное развитие преподавателей любого звена образовательной цепи.
Учителя и преподаватели являются ключевыми фигурами в системе образования. Их деятельность в быстрорастущем обществе и при переходе на более высокий экономический уровень стремительно меняется. Это требует цифрового образования, вопросов инклюзивного образования и того факта, что ожидаемые возможности педагогов значительно расширяются.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Заседание президиума Госсовета и Совета при президенте по науке и образованию. 05.02.2020. Режим открытого доступа: «https://sn.ria.ru/20200205/1564295666.html.
2. Масалимова, А.Р. Корпоративная подготовка наставников А.Р. Масалимова. Казань: Изд-во «Печать-Сервис XXI век». 2013. 183 с.
3. Масалимова, А.Р. Корпоративная подготовка специалистов технического профиля к осуществлению наставнической деятельности в условиях современного производства: дис. … д-ра. пед. наук. Уфа, 2014. 461 с.
4. Колесниченко, К.В. Профессионально важные качества личности наставника молодых специалистов (на примере педагогической деятельности): автореф. дис. канд. пед. наук. Санкт-Петербург, 2013. 24 с.
5. Круглова, И.В. Наставничество как условие профессионального становления молодого учителя: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва. 2007. 27 с.
6. Фаляхов, И.И. Диверсификация моделей осуществления наставничества: ментор, тьютор, коуч, фасилитатор и идентификация их готовности к осуществлению наставнической деятельности / И.И. Фаляхов // Казанский педагогический журнал. 2016. № 2–1. С. 45–49.
7. Лучкина, Т.В. Повышение профессиональной компетентности начинающего учителя посредством наставничества: зарубежный опыт / Т.В. Лучкина // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2012. № 6. С. 67–77.
8. Фомин, Е.Н. Компетентностно-ориентированное наставничество студенческой молодежи на современном предприятии как ресурс качества профессиональной подготовки: автореф. дис. … канд. пед. наук. Москва, 2013. 27 с.
9. Нугуманова, Л.Н. Наставничество как современная модель повышения квалификации педагогов в дополнительном профессиональном образовании/ Л.Н. Нугуманова, Г.А. Шайхутдинова, Т.В. Яковенко // Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 64–3. С. 182–185.
10. Эсаулова, И.А. Новые модели наставничества в практике обучения и развития персонала / И.А. Эсаулова // «Стратегии бизнеса», №6. – 2017.
11. Иванов, Г.А., Бронникова Н.В. Комплексное проектирование профессионального развития учителя как условие повышения качества образования / Отечественная и зарубежная педагогика. - 2017. Т.2, №2 (38). - С. 31-39.

Весь текст будет доступен после покупки