НАСТОЙЧИВОСТЬ КАК ФАКТОР УСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ

Введение 3
Глава I. Теоретический анализ проблем настойчивости в современной психологической науке 4
Глава 1.1. Теоретический анализ настойчивости в трудах отечественных и зарубежных авторов 4
Глава 1.2. Методологические подходы в изучении свойств личности 7
Выводы по 1 главе 17
Глава II. Эмпирическое исследование настойчивости, как фактора успешности обучения. 18
Глава 2.1. Выбор методики и исходные данные 18
Глава 2.2. Организация метода исследования 19
Глава 2.3. Исследование настойчивости у студентов 23
Глава 2.4. Настойчивость, как условие успешности обучения 25
Выводы по главе 2 29
Заключение 30
Список использованной литературы 31

Весь текст будет доступен после покупки

Данная работа ставить своей целью изучения связи между настойчивостью и успешностью обучения и влиянием настойчивости на успешность обучения.
Под успешностью автор данной работы будет считать в первую очередь успешность обучения студентов, хотя стоит отметить, что данный параметр очень многофакторный и не всегда отражает «успешность» в привычном понимании данного слова. Тем не менее успешность в обучении повышает шансы индивида устроится на более оплачиваемую работу, создать свое дело и более полно реализовать себя. Что в целом и является показателем успешности в субъективном понимании автора.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретический анализ проблем настойчивости в современной психологической науке
Глава 1.1. Теоретический анализ настойчивости в трудах отечественных и зарубежных авторов
В психологической науке выработано большое количество определений настойчивости, в них отражаются различные подходы, фокусируется внимание на разных аспектах рассматриваемого феномена, учитывается связь и взаимодействие связей и отношений между ними. В зависимости от целей исследования настойчивость понимают как:
• способность долго сохранять высокую работоспособность, напряжение волевого усилия, упорство в достижении поставленной цели (Л. Н. Комаров);
• умение человека длительно бороться за достижение цели, не снижая, волевого усилия в преодолении трудностей (А. И. Щербаков);
• умение человека мобилизовать свои возможности для длительной борьбы с трудностями [6, 7];
• проявление активности, направленной саморегуляции при длительном, осложненном препятствиями продвижении к цели [18];
• способность к длительной концентрации внутренних возможностей и мобилизации сил в течение всего периода достижения поставленной цели (М. Брихцин);
• объективное качество целенаправленного поведения (У. Мак-Дуголл);
• целесообразное упорство (В. И. Селиванов);
• достижение отдаленной во времени цели, несмотря на возникновение препятствия [12, 13, 14];
• важное поведенческое проявление мотивации [65, 66];
• величина, мотивируемая притягательной силой отдаленных целей (Дж. Рейнор);
• одна из центральных проблем мотивации достижения, связанная с поддержанием устойчивости мотивационного процесса (М. Ш. Магомед- Эминов);
• одно из основных личностных качеств, которыми характеризуется человек с высоким уровнем мотивации достижения;
• готовность переносить неудобства ради выполнения намеченного [68];
• стремление достичь цели, побеждая трудности и доводя начатое дело до конца [36, 37];
• стремление к выполнению принятого решения, достижение поставленной цели, несмотря на значительные затраты времени и необходимость преодоления серьезных препятствий.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова-Славская К. А. О субъекте психической деятельности: Методологические проблемы психологии. -М.: Наука, 1973.
2. Абульханова-Славская К. А. Особенности типологического подхода и метода исследования личности // Принцип системности в психологических исследованиях. -М.: Наука, 1990. - С. 18-25.
3. Анцыферова Л. И. Системный подход к изучению и формированию личности // Проблемы психологии личности. — М., 1982. - С. 140-147.
4. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1968. -464 с.
5. Божович Л. И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / под ред. Д. И. Фельдштейна. - Воронеж: ИГГП, 2006.
6. Высоцкий А. И. К развитию настойчивости у подростков // Проблемы психологии воли: материалы IV научной конференции. — Рязань, 1974.-С. 100-102.
7. Высоцкий А. И., Антонченкова Л. П., Тетерина Т. В. Экспериментальное изучение настойчивости школьников // Вопросы психологии воли. - Рязань: РГПИ, 1979. - С. 41-51.
8. Голубева Э. А. Некоторые направления и перспективы исследования природных основ индивидуальных различий // Вопросы психологии. — 1983. — № 3. — С. 16-28.
9. Голубева Э. А. Способности и индивидуальность. - М.: Прометей, 1993.
10. Голубева Э. А. Способности, личность, индивидуальность. — Дубна, 2005.
11. Иванников В. А. Психологические механизмы волевой регуляции. — М., 1991.
12. Ильин Е. П. Волевые качества и эффективность деятельности. — Ярославль, 1977. - Вып. 4. - С. 28-46.
13. Ильин Е. П. Психология воли. - СПб.: Питер, 2000. - 288 с.
14. Ильин Е. П. Психология индивидуальных различий. - СПб., 2004.
15. Ковалев А. Г. Психология личности. - М., 1970.
16. Комплексные исследования свойств личности: научная школа А. И. Крупнова: Сборник научных статей, посвященный 70-летию А.И. Крупнова. - М.: РУДН, 2009. - 439 с.

Весь текст будет доступен после покупки