Научное обоснование процесса создания слухоречевой среды в образовательной организации для детей с нарушением слуха

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование процесса создания слухоречевой среды в образовательной организации
1.1 Характеристика понятия «Слухоречевая среда»
1.2 Научные подходы к использованию слухоречевой среды в образовательной организации для детей с нарушением слуха

Выводы по 1 главе

ГЛАВА 2. Создание слухоречевой среды в образовательной организации для детей с нарушением слуха
2.1 Проблемы создания слухоречевой среды в образовательной организации для детей с нарушением слуха
2.2 Методические рекомендации для создания слухоречевой среды в образовательной организации для детей с нарушением слуха
Выводы по 2 главе
Заключение
Список литературы

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования: Важнейшей задачей в обучении и воспитании детей с нарушением слуха является создание слухоречевой среды в образовательной организации. Этот вопрос изучался и раскрывался в работах великих сурдопедагогов, таких как Р. М. Боскис, В. И. Бельтюков, Е. П. Кузьмичёва, Э. И. Леонгард, Э. В Миронова и др.
Одним из главных аспектов создания слухоречевой среды в образовательной организации для детей с нарушением слуха является формирование словесной речи как средства общения, познания окружающего мира, интеграции ребенка в обществе.
Речевое развитие является многоплановым процессом, поэтому необходимо создать условия для организации слухоречевой среды, как в образовательной организации, так и дома. Создание такой среды предполагает постоянное общение с ребенком со сниженным слухом независимо от его возможностей восприятия речи и уровня речевого развития.
Тема исследования: «Научное обоснование процесса создания слухоречевой среды в образовательной организации для детей с нарушением слуха»
Объект исследования: Процесс создания слухоречевой среды в образовательной организации.
Предмет исследования: Особенности создания слухоречевой среды в образовательной организации.
Цель исследования: Научно обосновать процесс создания слухоречевой среды в образовательной организации для детей с нарушением слуха.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование процесса создания слухоречевой среды в образовательной организации
1.1 Характеристика понятия «Слухоречевой среды»
Слухоречевая среда – это совокупность единых организационных и методических требований и мероприятий, обеспечивающих процесс речевого развития. Благодаря слухоречевой среде у глухих детей формируется познавательная деятельность. Она включает их в процесс полноценной жизни, потому что даёт шанс научиться вербальному общению со слышащими людьми.
Создание слухоречевой среды предполагает постоянное общение с ребёнком, независимо от его возможностей восприятия речи. В создании слухоречевой среды участвуют педагогики, сотрудники образовательного учреждения, друзья и другие взрослые. В качестве способов, способствующих развитию слухоречевой среды, выступает передача культуры через различные социальные институты, прежде всего через систему воспитания и образования, где немаловажная роль определена семье.
Можно выделить следующие условия для создания слухоречевой среды:
• мотивированное речевое общение с детьми в процессе практической деятельности;
• формирование у детей потребности в речевом общении;
• обязательное использование учащимися индивидуальных слуховых аппаратов;
• поддержание всех проявлений речи ребенка, каким бы ни был их уровень;
• побуждение детей к активному применению речи;
• использование остаточного слуха как необходимого условия формирования устной речи и общения;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Басалаева О. С., Большанина Л. В. Развитие слухового восприятия у детей с нарушенным слухом в процессе образовательной деятельности // Вопросы педагогики. Научно-информационный издательский центр «Институт стратегических исследований». – 2022. – С. 46-50.
2. Баскина И. С., Вайнер И. Н., Литвиненко Д. В. Формирование слуха и речи у детей после слухопротезирования с помощью игровых развивающих продуктов // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Наука и социум». – Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования «Сибирский институт практической психологии, педагогики и социальной работы», 2020. – № VI – С. 5-9.
3. Басова А. Г., Егоров С. Ф. История сурдопедагогики: Учебное пособие. М.: Просвещение, 1984.
4. Белова Н. И. Готовность детей с нарушениями слуха к обучению в школе //Специальное образование. – 2013. – С. 35-39.
5. Беляева О. Л., Ступакова М. В. Организационно-педагогические условия развития слухоречевого восприятия и устной речи у старших дошкольников с кохлеарными имплантами в ДОУ комбинированного вида. Монография. Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева – 2016.
6. Боскис Р. М. Глухие и слабослышащие дети. – М.: Педагогика, 1963.
7. Буров К. С., Бурова Н. И. Организационно-педагогические условия социализации обучающихся с нарушениями слуха в образовательной организации // Вестник Южно-уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. – 2019. – № 4
8. Выготский Л. С. Основы дефектологии – СПб.: Лань, 2003.
9. Галиуллина Е.Э., Ворошнина О.Р. Педагогические условия формирование профессиональной компетентности педагогов в вопросах построения слухоречевой среды в дошкольной образовательной организации для детей с нарушениями слуха // Альманах научно-исследовательских работ студентов факультета педагогики и психологии детства ПГГПУ. – 2015. – С. 132-138.
10. Гладких Е. О. Педагогические условия сопровождения ребенка с нарушением слуха в дошкольном образовательном учреждении // Вестник научных конференций. – ООО Консалтинговая компания Юком, 2019. – №. 1-1. – С. 33-34.
11. Головчиц, Л.А. Дошкольная сурдопедагогика. Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха/Головчиц М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001.- 304 с
12. Гущина Т., Речицкая Е., Коррекционная работа по развитию познавательной сферы глухих учащихся с задержкой психического развития. – Litres, 2022.
13. Кандинская А.В. Педагогическая компетенция родителей дошкольников с нарушением слуха в условиях реализации ФГОС // Модернизация научной инфраструктуры и цифровизация образования. – 2021. – С. 160-163.

Весь текст будет доступен после покупки