НАУЧНЫЙ МЕТОД ПОЗНАНИЯ В ОБУЧЕНИИ ХИМИИ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ (на примере темы «Важнейшие классы неорганических соединений)

Введение ………………………………………………………………………….. …3
Глава 1 Научно-методические основы использования научного метода познания в обучении химии для формировании естественнонаучной грамотности обучающихся…………………………………………………………6
1.1. Цель и содержание курса химии основной школы в условиях обновленных ФГОС ООО……………………………………………………….. …6
1.2. Естественнонаучная грамотность как результат обучения естественнонаучным предметам……………………………………………………8
1.3 Научный метод познания в школьном естественнонаучном образовании…………………………………………………………………………12
Глава 2. Методические подходы к формированию естественнонаучной грамотности у обучающихся основной школы на основе научного метода познания при изучении темы «Важнейшие классы неорганических соединений. 2.1. Содержание и метапредметные результаты изучения темы «Важнейшие классы неорганических соединений» в основной школе…………………… ….14
2.2. Необходимость использования научного метода познания для формирования естественнонаучной грамотности в изучении темы «Важнейшие классы неорганических соединений»…………………………………………… ..17
2.3. Пути и условия обучения на основе научного метода познания при изучении темы «Важнейшие классы неорганических соединений»……………21
Глава 3 Экспериментальная проверка эффективности использования научного познания как основа формирования естественнонаучной грамотности на примере темы « Важнейшие классы неорганических соединений»……… 27
3.1. Констатирующий этап педагогического эксперимента: проверка естественнонаучной грамотности у обучающихся основной школы………… 27
3.2. Формирующий этап педагогического эксперимента при изучении темы «Важнейшие классы неорганических соединений» на основе научного метода познания ……………………………………………………………………………32
3.3. Проверка эффективности использования метода научного познания как основы формирования естественнонаучной грамотности………………… ….40
Выводы ……………………………………………………………………………..47
Список использованной литературы……………………………………………...48
Приложение…………………………………………………………………………51

Весь текст будет доступен после покупки

.В современном школьном образовании идеологическая основа Федеральных государственных образовательных стандартов, личностно-ориентированное обучение, направлено на формирование у школьников не только знаний и основ науки, а также на формирование мотивации к обучению, к умениям пользоваться знаниями и заниматься самообразованием.
Общие тенденции развития целостной системы школьного образования проявляются и в обучении химии. Содержание базового изучения химии в основной школе ориентировано на обеспечение общеобразовательной и общекультурной подготовки выпускников. Химия вместе со школьными предметами биологией и физикой формирует у обучающихся естественнонаучную грамотность как интегративный результат обучения.
Естественнонаучную грамотность в международной практике образования рассматривают, как способность обучающихся осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознавания и постановки вопросов, освоения новых знаний, объяснения естественнонаучных явлений, разрешения проблем с помощью научных методов, получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах (PISA – 2012). Положениям PISA о естественнонаучной грамотности эквивалентны требования к предметным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы.
Исследования PISA показывают, что уровень развития естественнонаучной грамотности российских школьников очень низкий. Они не умеют использовать знания, полученные при изучении биологии, химии и физики, в нестандартных ситуациях или при решении жизненных проблем
Одним из эффективных подходов к формированию естественнонаучной грамотности у школьников является овладение естественнонаучными знаниями и способами деятельности на основе принципа научности. В современном образовании этот принцип включает требования: соответствие учебных знаний научным знаниям; ознакомление учащихся с методами научного познания, овладение учащимися структурой и функциями научного знания [1].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Научно-методические основы использования научного метода познания в обучении химии для формировании естественнонаучной грамотности обучающихся
1.1. Цель и содержание курса химии основной школы в условиях обновленных ФГОС ООО
Цель курса химии в основной школе:
Формирование естественнонаучной грамотности: Понимание основных принципов химии, ее роли в жизни человека и окружающей среды, способность применять химические знания для решения повседневных задач [3].
Развитие ключевых компетенций: Критическое мышление, решение проблем, коммуникация, работа с информацией, творческий подход, инициативность.
Повышение интереса к химии: Стимулирование любознательности и мотивации к дальнейшему изучению химии.
Подготовка к профильному обучению: Обеспечение базовых знаний для продолжения обучения в старшей школе, выборе профиля обучения и будущей профессии.
Содержание курса химии в основной школе:
7 класс:
Введение в химию: Предмет химии, основные понятия, химические явления, методы познания.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Перминова Л.М. Развитие дидактического принципа научности в контексте современности / Л.М. Перминова // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2015. - №4. – С. 63-74.
2. Заграничная Н.А. Естественнонаучная грамотность как важный результат химического образования //Актуальные проблемы химического образования в средней и высшей школе: сборник научных статей/ под ред. Е.Я. Аршанского (гл.ред.) [и др.] /Н.А.Заграничная. - Витебск: ВГУ имени П.М. Машерова, 2016.- С. 55-58.
3. Федеральная рабочая программа основного общего образования. Химия (базовый уровень для 8-9 классов образовательных организаций). – Москва, 2023.
4. О. С. Габриелян, И. В. Аксёнова, И. Г. Остроумов «Примерная программа курса химии для 7 класса» — Москва : Просвещение, 2021.- 145 с.
5. Талышева, И. А. Сущностные характеристики понятия «естественнонаучная грамотность обучающихся» / И. А. Талышева, Н. Н. Асхадуллина, Л. Р. Халиуллина // Международный научно-исследовательский журнал. — 2023. — №8 (134). — С. 74-81.
6. Перминова Л.М. Естественнонаучная грамотность: дидактический подход / Л.М. Перминова // Конференциум АСОУ. — 2016. — №4. — С. 115.
7. Мамырханова А.М. Естественнонаучная грамотность обучающихся в средней школе по результатам международных исследований: состояние и пути повышения качества (на примере Казахстана) / А.М. Мамырханова // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. — 2015. — №6. — С. 128-131.
8. Кондрова В.В. Формирование естественнонаучной грамотности на уроках химии и биологии как результат применения контекстных заданий [Электронный ресурс] - https://infourok.ru/formirovanie-estestvennonauchnoj-gramotnosti-na-urokah-himii-i-biologii-kak-rezultat-primeneniya-kontekstnyh-zadanij-6502981.html (дата обращения: 16.02.2023)
9. Терехова О.В. Компоненты функциональной грамотности [Электронный ресурс] - https://multiurok.ru/blog/komponenty-funktsionalnoi-gramotnosti.html (дата обращения: 03.02.2022)
10. Затонская Г.И. Естественно-научная грамотность [Электронный ресурс] - https://multiurok.ru/files/estestvenno-nauchnaia-gramotnost.html?login=ok (дата обращения: 2022)
11. Демидова М. Ю., Добротин Д. Ю., Рохлов В. С. Подходы к разработке заданий по оценке естественнонаучной грамотности обучающихся // Педагогические измерения. - 2020. - №2. – С. 15-23.
12.Заграничная Н.А., Паршутина Л.А. Методы формирования естественнонаучной грамотности учащихся основной школы: интегративный подход// Школьные технологии. — 2017. — №3. — С. 20-25.
13. Алексашина И.Ю., Абдулаева О.А., Киселев Ю. П. Формирование и оценка функциональной грамотности учащихся. — Санкт-Петербург : КАРО, 2019. — 160 с.

Весь текст будет доступен после покупки