Нестандартные уроки окружающего мира как условия совершенствования образовательного процесса в начальной школе

Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты нестандартных форм урока окружающего мира 5
I.1 Сущность понятия нетрадиционных форм обучения на уроках в начальной школе 5
I.2.Отличительные черты урока окружающего мира в нестандартной форме 11
I.3.Подготовка и проведение нестандартного урока 16
Глава II. Деятельность педагога по совершенствованию образовательного процесса на уроках окружающего мира 19
II.1. Диагностика применения нестандартной формы на уроках окружающего мира 19
II.2. Методические рекомендации по проведению нестандартных уроков окружающего мира 26
Заключение 30
Список использованных источников 31

Весь текст будет доступен после покупки

Роль начальной школы в формировании личности трудно переоценить, так как любая образовательная система начинается с начального этапа. В настоящих условиях развития начального образования, появления альтернативных программ и методов обучения, учителя младших классов становятся все более активными в поиске эффективных путей преподавания и воспитания учащихся. Обучение и воспитание на первой ступени образования также направлены на стимулирование положительного отношения к учебной деятельности школьников. Мотивы, как правило, связаны с интересами учащихся к познанию и их потребностью в приобретении новых знаний, навыков и умений, и учитель играет в этом процессе главную роль. Качество подготовки учителя, его методическое мастерство, умение организовывать учебную работу, а также способность сделать обучение интересным и творческим - все это влияет на конечный результат.
Не секрет, что в современной педагогической науке и практике активно идет поиск новых, нетрадиционных форм, методов и приемов развития познавательного интереса младших школьников. Широкое распространение получают такие формы, как нетрадиционные уроки, которые позволяют вовлечь младших школьников в активную творческую и познавательную деятельность. Нетрадиционные уроки помогают развивать психические процессы, такие как логическое мышление, внимание, анализ, синтез, интерес, настойчивость и трудолюбие учащихся, и способствуют развитию их познавательного интереса. Такое состояние теории и практики делает нашу тему исследования важной и актуальной.

Весь текст будет доступен после покупки

Реформирование школьного образования и внедрение новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие интеллектуального, творческого и нравственного развития учащегося. Именно развитие становится ключевым словом педагогического процесса, сущностным, глубинным понятием обучения.
Существует много форм организации учебного процесса. Каждая из них имеет свои отличительные особенности, и вместе с тем все они связаны между собой классно-урочной системой обучения, основоположником которой является Я. А. Коменский.
При классно-урочной системе учебная работа ведется по классам с постоянным составом учащихся, в определенные часы, поурочно, по разным учебным предметам. Эта система обучения в основных ее чертах в настоящее время принята как в российской школе, так и в школах других стран. Каждый урок представляет собой по содержанию часть учебного курса по тому или иному учебному предмету и имеет определенную дидактическую цель, которая обусловлена местом данного урока в учебном курсе, разделе, теме по тому или иному учебному предмету. При классно-урочной системе обучения учебная работа проводится со всеми учащимися одновременно. Главным преимуществом данной системы является возможность в рамках урока органично соединить фронтальные, групповые и индивидуальные формы обучения. В современном образовательном процессе основной организационной формой передачи знаний, умений, навыков является урок.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абасов З.А. Нетрадиционные уроки как педагогическая инновация // Инновации в образовании. 2004. № 3. С. 118-130.
2. Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учеб-ном процессе // Начальная школа..- М.,1998
3. Бобырев А.В., Рудакова И.А. Типы «нестандартных» уроков в систе-ме организации профильного обучения в педагогическом лицее // Из-вестия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2012. № 6. С. 80-86.
4. Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по курсу окружающий мир/ Н.Ю.Васильева – М: «Вако» - 2015 г. – 384 с.
5. Ковалев, Г.С. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий: в 3 ч. / Г.С. Ковалевой, О.Б. Ло-гиновой. - М.: Просвещение, 2011. - 215 с.
6. Методика подготовки и проведения нестандартных уроков // Инфо-урок URL: https://infourok.ru/metodika-podgotovki-i-provedeniya-nestandartnih-urokov-2425338.html (дата обращения: 11.03.2020).
7. Методика формирования познавательного интереса младших школь-ников в учебной и внеучебной деятельности // RawPedagogy URL: http://www.rawpedagogy.ru/edevs-133-3.html (дата обращения: 17.03.2020).
8. Нестандартные уроки // Psylist.net URL: https://psylist.net/pedagogika/yrok.htm (дата обращения: 02.03.2020).
9. Нестандартные уроки или инновационные формы урочных занятий // Urok.1sept.ru URL: https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/505897/ (дата обращения: 04.03.2020).
10. Нестандартный урок в школе: типология, критерии выбора, алгоритм подготовки и проведения // Videouroki.net URL: https://videouroki.net/webinar/niestandartnyi-urok-v-shkolie-tipologhiia-kritierii-vybora-alghoritm-podghotovki.html (дата обращения: 09.03.2020).
11. Общение и формирование личности школьника. /Под ред. Бодалева А.А., Кричевского Р.Л. - М., 2007.
12. Особенности подготовки и проведения нестандартного урока // Мультиурока URL: https://multiurok.ru/blog/osobiennosti-podghotovki-i-proviedieniia-niestandartnogho-uroka.html (дата обращения: 10.03.2020).

Весь текст будет доступен после покупки