НЕСТАНДАРТНЫЕ ЗАДАЧИ В НАЧАЛЬНОМ КУРСЕ МАТЕМАТИКИ

Введение......................................................................................................................... 3
Глава 1. Теоретические основы использования нестандартных задач при изучении курса математики в началь-ной..................................................................... 7
1.1. Специфика изучения математики в начальной школе в условиях реали-зации ФГОС НОО..................................................................................................... 7
1.2. Роль задач в изучении курса математики в начальной шко-ле……….......11
1.3. Особенности применения нестандартных задач в начальном курсе ма-тематики.................................................................................................................. 17
Выводы по первой главе............................................................................................ 23
Глава 2 Педагогические условия формирования познавательного интереса к нестандартным задачам по математике в начальной школе………................ 25
2.1. Анализ использования нестандартных задач в курсе математики начальной школы на примере УМК «Школа России» …………….……………..…..25
2.2. Разработка методических рекомендаций по использованию нестандартных задач в начальном курсе математики ……................................................ 32
2.3. Определение динамики развития познавательного интереса младших школьников в процессе работы с учебно-дидактическими материалами по использованию нестандартных задач в начальной шко-ле.……………...……...42
Выводы по второй главе........................................................................................... 51
Заключение.................................................................................................................. 53
Список литературы.................................................................................................... 56
Приложения................................................................................................................. 59

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования несомненна. На современном этапе в России реализуется Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО). В основу ФГОС нового поколения положена идея, которая предполагает воспитание гражданина России, т.е. современного конкурентоспособного человека, который будет учиться всю жизнь.
Особенностью ФГОС НОО является системно-деятельностный подход, где главная задача - творческое развитие личности учащихся, нацеленное на реальные виды деятельности и конкретные результаты. Основными задачами, определенными ФГОС НОО [24; с. 125], являются нацеленность системы образования на личность ребенка, его развитие, формирование общеучебных умений и навыков.
Согласно Концепции развития математического образования в Российской Федерации [20; с. 140] система учебных программ в начальной школе должна обеспечить широкий спектр математической активности обучающихся на уроках, к которым, в первую очередь, отнесено решение логических и арифметических задач. При решении различных задач осуществляется подлинно активная математическая деятельность, в ходе которой учащиеся не просто «усваивают» готовые истины, а самостоятельно «вырабатывают» их.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы использования нестандартных задач при изучении курса математики в начальной школе

1.1. Специфика изучения математики в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО

Математику школьники начинают изучать с первого класса. ФГОС НОО определяет современные требования к преподаванию математики. В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисци-плин. В дальнейшем знания и умения, приобретенные в ходе ее изучения, и пер-воначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в старших классах школы. Изучение математики на уровне начального общего об-разования направлено на достижение следующих целей [3; с. 43].
Во-первых, развитие мышления младших школьников: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения [17; с. 80].
Во-вторых, освоение ими начальных математических знаний; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики:
- вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов);
- понимать значение величин и способов их измерения;
- использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций;
- работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений;
- проявлять математическую готовность к продолжению образования.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Безенкова Е.В. Нестандартные задачи в начальном курсе математики / Безенкова Е.В., Сазонова Н.В. // Санкт-Петербургский образовательный вестник. – 2018. – № 9. – С. 29-33. – Текст: непосредственный.
2. Безукладникова Н.И. Шаг за шагом к успеху - или как научить решать нестандартные задачи младших школьников / Безукладникова Н.И., Шеремет Г.Г. // International scientific review. – 2016. – № 2. – С. 199-205. – Текст: непосредственный.
3. Гребенникова Н.Л. Методические приемы обучения младших школьников решению нестандартных задач / Гребенникова Н.Л., Алимова А.А. // Кронос: психология и педагогика. – 2020. – № 3. – С. 8-10. – Текст: непосредственный.
4. Григоренко О.В. Нестандартные задачи в компетентностном обучении математике / Григоренко О.В., Шмигирилова И.Б. // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: Филология, педагогика, психология. – 2017. – № 2. – С. 80-87. – Текст: непосредственный.
5. Дулатова З.А. О развитии логического мышления учащихся средствами математики / Дулатова З.А., Лапшина Е.С. // Сибирский педагогический журнал. – 2016. – № 3. – С. 7-12. – Текст: непосредственный.
6. Из портфеля главного редактора. Типы уроков в начальной школе в свете требований ФГОС НОО // Начальное образование. 2014. № 3. – Текст: непосредственный.
7. Кокорева В.В. К вопросу обучения младших школьников моделированию при решении текстовых задач / В.В. Кокорева, А.А. Вендина, Е.В. Богомолов. // Вопросы педагогики. - 2019. № 6–1. С. 46–51. – Текст: непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки