Нетрадиционные дидактические игры как средство развития сенсомоторных навыков

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………
Глава 1. Теоретические основы развития сенсомоторных навыков детей младшего дошкольного возраста…………..…………………………………....
1.1 Понятие сенсомоторных навыков и их значение для развития ребенка….
1.2 Особенности формирования сенсомоторных навыков детей………….……
1.3 Роль игровой деятельности в развитии сенсомоторных навыков детей…...
Выводы по первой главе…………………………………………………………
Глава 2. Нетрадиционные дидактические игры как средство развития сенсомоторных навыков
2.1 Понятие и классификация дидактических игр ……………….……………..
2.2 Влияние нетрадиционных дидактических игр на развитие сенсомоторных навыков детей……………………………………………………………………..
2.3 Нетрадиционное использование дидактических игр в развитии сенсомоторных навыков детей развитии дошкольников ……………..………
Выводы по второй главе………..…………………………………………………
Глава 3. Эмпирическое исследование развития сенсомоторных навыков детей с помощью нетрадиционных дидактических игр……………….……..
3.1 Программа исследования…………………………………………………….
3.2 Исследование влияния и анализ нетрадиционных дидактических игр на сенсомоторных навыков детей…………………………………………………..
3.3 Методические рекомендации по изготовлению нестандартного многофункционального пособия «Волшебный сундучок» для развития сенсомоторных навыков детей…………………………………………………...
Выводы по третьей главе …………………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………….

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данного исследования определяется тем, что важной составляющей частью психологического развития ребенка является накопление им сенсорно-моторного опыта, а сенсорное развитие ребенка является основой для развития его мышления, мыслительных операций, познавательных процессов.
В настоящее время все больше внимания уделяется развитию ребенка как личности, а также его физическому и психическому здоровью. Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств предметов, в частности игрушек, предметов домашнего обихода. И конечно каждый ребенок, так или иначе, воспринимает это. Но, без разумного педагогического руководства взрослых, восприятие оказывается поверхностным, неполноценным. Поэтому необходимо последовательное, планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой.
Использование нетрадиционных дидактических игр может быть эффективным способом стимулировать сенсомоторные навыки у детей. Такие игры могут быть увлекательными, интересными и мотивирующими, что способствует более эффективному усвоению материала и развитию различных навыков.
Исследование на данную тему позволит более детально изучить проблему развития сенсомоторных навыков у детей младшего дошкольного возраста, выявить наиболее эффективные методики и приемы развития, а также разработать рекомендации для педагогов и родителей. Такое исследование будет важным вкладом в область педагогики и психологии, а также поможет улучшить качество образования и воспитания детей.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития сенсомоторных навыков детей младшего дошкольного возраста
1.1 Понятие и значение сенсомоторных навыков в развитии ребенка
Одной из задач интеллектуального воспитания детей является формирование элементарной совокупности знаний об объектах и явлениях окружающей среды. Познание начинается с чувственного восприятия предметов и явлений окружающего мира, то есть с ощущения и восприятия. Первым источником знаний о мире являются органы чувств. Через органы чувств младенец узнает об отдельных признаках и свойствах предметов, которые непосредственно воздействуют на его органы чувств. Другими словами, младенцы узнают, что предметы имеют вкус, цвет, размер, запах, звук, вес, температуру и так далее. Более сложным когнитивным процессом является восприятие, которое может отражать все (и многие) свойства объектов, с которыми младенец естественно вступает в контакт [12, с.37].
Прежде всего, восприятие – это чувственное осознание определенного предмета или явления. Как замечают А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, «в каждое восприятие входит и воспроизведенный прошлый опыт, и мышление воспринимаемого, его чувства, эмоции» [8, с.17].
В повседневной жизни дети сталкиваются с объектами, имеющими различные формы, цвета и другие свойства, например, с игрушками и предметами быта. Они также знакомятся с музыкой, картинами, скульптурами и другими произведениями искусства. Малышей окружает природа со всеми ее органами чувств - цветами, запахами и звуками. Конечно, ребенок усваивает все это в большей или меньшей степени, если его специально не обучать. Однако если обучение происходит спонтанно и без надлежащего руководства со стороны взрослых, оно обычно бывает поверхностным и неполным. Сенсорные впечатления и восприятие можно развивать и совершенствовать только в дошкольном возрасте. Именно в этот период и начинается сенсорное воспитание.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бордовская, Н.В. Педагогика: учеб. пособие / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2022. – 455 с.
2. Помораева И. А, Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений в средней группе. Конспекты занятий. 2022.- 64 С.
3. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. 2023. – 296 с.
4. Хуторской, А.В. Современная дидактика: учеб. для вузов. / А.В. Хуторской – СПб.: Питер, 2024. – 406 с.
5. Волкова М.Л. Инновационный педагогический опыт "Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр" // Вестник дошкольного образования. – 2022. – № 7. – С. 48-51. – URL: https://files.s-ba.ru/publ/vestnik-do/2022/206-1.pdf#page=49
6. Шубнякова В.А. Особенности развития сенсорной сферы у детей младшего дошкольного возраста в 21 веке / В.А. Шубнякова, В.В. Фирсова. –// Международный научно-исследовательский журнал. – 2020. – № 7, ч. 3. – С. 59-64. – Электрон. копия номера доступна на сайте журн. URL: https://research-journal.org/wp-content/uploads/2020/07/7-3-97.pdf#page=59
7. От рождения до школы. Основная образовательная программа
дошкольного образования. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. 2019 – 336с.
8. Л. М. Егорова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023.-497с. https://moluch.ru/archive/451/

Весь текст будет доступен после покупки