Нетрадиционные средства физического воспитания младших школьников на уроках физической культуры

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 7-10 ЛЕТ 6
9
1.1. Анатомо-физиолгические особенности 9
1.2. Психолого-педагогические особенности 13
ГЛАВА 2. НЕТРАДИЦИОННЫЕ СРЕДСТВА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

19
2.1. Особенности физического воспитания младших школьников на уроках физической культуры 1
19
2.2. Нетрадиционные формы и средства физического воспитания младших школьников
31
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ

46
3.1. Цели, задачи опытно-экспериментальной работы 46
3.2. 2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современные школьники отличаются особой любознательностью и большей информированностью, но при этом они физически слабо развиты. Причина состоит в том, что изменились условия жизни современных детей. Подвижные игры во дворе сменились часами игр в виртуальном мире у компьютера, а урок физкультуры – это несколько часов в неделю, проведенные строго в рамках рабочей программы учителя физической культуры, который, при всех требованиях к физическому воспитанию школьников, закрепленных в Законе «Об Образовании» (ФЗ «Об образовании в РФ», 2014) и Федеральных государственных образовательных стандартах для начального общего образования (ФГОС, 2015), не имеет достаточное количество методических материалов и опыта по реализации этих требований.
По данным Департамента дополнительного образования и соцзащиты детей Министерства образования и науки РФ за 2020-2022 года, больше 70% школьников имеют проблемы со здоровьем, а к моменту получения аттестата полностью здоровыми остаются лишь 10% выпускников. Главной причиной проблем, уверены специалисты, является дефицит движения. Дефицит двигательной активности у младших школьников составляет 35-40%, а среди старшеклассников 75- 85% (Об итогах деятельности Министерства образования и науки Российской Федерации, 2021). Основная установка - на урок физкультуры, на развитие двигательной активности обучающихся средствами видов спорта. Естественно, учитываются особенности и способности каждого ребенка. В первую очередь необходимо оценивать не то, сдан или не сдан норматив, а как ребенок развивается и совершенствуется.
Принципиальным отличием современного урока физического воспитания является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных программ. Если дети прекрасно понимают что нужно сделать без показа, это уже освоение программы. А физическое воспитание, на которое ориентируется законодательство об образовании России и закрепляют стандарты образования и воспитания - это не только предметные знания, но и умения применять эти знания в практической повседневной деятельности. Это ориентация на подвижный здоровый образ жизни.
Прививать и закреплять знания о физическом воспитании учащихся необходимо с младшего школьного возраста, как наиболее восприимчивого к изменениям. Так же, именно в этом возрасте (от 6 до 10 лет) формируются основные способности организма, способности и качества личности, которые затем становятся базой для построения всей жизни человека в обществе.
Но, учитывая постоянные изменяя в законодательстве и требования общества и личности, в частности, к новым формам и методам образования, следует выбирать такие формы обучения и воспитания, которые соответствуют требования времени и нормативным документам.
Эффективными в физическом воспитании младших школьников, как показывают исследования последних лет, являются сегодня нетрадиционные формы проведения уроков.
Цель выпускной квалификационной работы – изучить возможности нетрадиционные средства физического воспитания учащихся младшего школьного возраста на уроках физкультуры.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
7-10 ЛЕТ

1.1.Анатомо-физиологические особенности

Каждый возрастной этап характеризуется особым положением ребенка в системе принятых в данном обществе отношений. В соответствии с этим жизнь детей разного возраста наполняется специфическим содержанием: особыми взаимоотношениями с окружающими людьми и особой, ведущей для данного этапа развития деятельностью. Еще Л.С. Выготский выделял следующие типы ведущей деятельности: младенцы – непосредственно эмоциональное общение; раннее детство – манипулятивная деятельность; дошкольники – игровая деятельность; младшие школьники – учебная деятельность; подростки – социально признаваемая и социально одобряемая деятельность; старшеклассники – учебно-профессиональная деятельность (Л.С. Выготский, 2012).
К детям младшего школьного возраста относятся школьники от 6-7 до 10-11 лет. В этот период улучшаются память ребенка, координация движений. В связи с этими физиологическими особенностями у ребенка появляются возможности к обучению: письму, чтению, счету.
С началом учебы возникают и некоторые проблемы: ребенок меньше времени проводит на воздухе, изменяется и нарушается режим дня ребенка, в том числе и режим питания. Вследствие этого повышается вероятность таких заболеваний, как инфекционные, аллергические, сердечно-сосудистые, желудочно-кишечные. Также в данном возрасте велики вероятность и опасность детского травматизма (В.М. Качашкин, 1978).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье / Н. М. Амосов - М.: Физкультура и спорт, 2007. – 200 с.
2. Абросимова Л.И., Карасик В.Е. Определение физической работоспособности детей и подростков // Медицинские проблемы физической культуры. -Киев, 1978.- Вып. 6.- С. 38-41.
3. Абросимова Л.И., Карасик В.Е. Определение физической активности детей и подростков с помощью модифицированного теста //Функциональные пробы в исследованиях сердечно-сосудистой системы.-Рига, 1982.-С. 29-33.
4. Аверина, И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях: практическое пособие / И. Е. Аверина. - Изд. 2-е. - М.: Айрис-пресс, 2011. - 278 с.
5. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания / Б. А. Ашмарин- М.: Просвещение, 1990. – 230 с.
6. Андронеску А. Анатомия ребенка: / Пер. с румынск. Бухарест, 1970. -363 с.
7. Антонов, Ю.Е. Здоровый дошкольник. Социально-оздоровительная технология 21 века: Пособие для исследователей и педагогических работников. - М.: Аркти, 2011. - 642 с.
8. Андреенко Л.И. Двигательные возможности детей и подростков // Проблемы возрастной физиологии. - М: Педагогика, 2011. - 361 с.
9. Боген М.М. Обучение двигательным действиям / М. М. Боген - М.: Физкультура и спорт, 2005. - 192 с.
10. Богданов, Т.П. Физическая нагрузка при развитии выносливости и быстроты в беге // Физкультура в школе. - 2012. - 187 с.
11. Бальсевич, В.Х. Физическая культура для всех и каждого. - М.: Физкультура и спорт. - 2011. - 208 с.
12. Вавилова, Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость. - М.: Просвещение, 2013. - 291 с.

Весь текст будет доступен после покупки