Нетрадиционные техники изобразительного творчества как средства развития творческих способностей младших школьников

ВВЕДЕНИЕ .................................................................................................................3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НЕТРАДИЦИОННЫЕ……………………………………………………...……..…6
1.1. Развитие творческих способностей как психолого - педагогическая проблема ……………...……………………………………………………………...6
1.2. Психолого-педагогические основы развития творческих способностей в начальной школе………………………………………………………....………....14
1.3. Виды и характеристика нетрадиционных техник изобразительного творчества для младших школьников………………………………..………..…..23
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ……………………………………………..…....28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА …………………………………….…....30
2.1. Изучение исходного уровня развития творческих способностей младших школьников……………..…………………………………………………………...30
2.2. Реализация экспериментальной практики развития творческих способностей у младших школьников……………………………………..…..….44
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы…………………………….61
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ…………………………………………….....….77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..80
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………….....83
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………….90

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы Актуальность вопроса о развитии творческих способностей ребенка определяется современным социальным заказом и состоянием по формированию творческой и творчески активной личности, способной качественно и неординарно решать проблемы новой реальности.
Многочисленными исследованиями доказано, что развитие творческих способностей пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждая спонтанность, самостоятельность принятия решений, привычки к свободному самовыражению и уверенность в себе (Л.С. Выготский [18], Р.С. Немов [43]). Проблемы развития отдельных видов способностей, в том числе художественных, их диагностика и условия формирования рассматриваются такими авторами, как Д.Б. Богоявленская [13], Л.А. Венгер [15], В.Н.Должинин[24]; Б.М. Теплов [64] и Л.С.Рубинштейн[59], признают необходимость и возможность развития творческих способностей детей в изобразительной деятельности.
Одним из условий развития творческих способностей детей является использование различных техник в изобразительной деятельности, что в процессе работы совершенствует их наблюдательность, эстетическое восприятие и художественное чувство. В этом случае неслучайно выбираются нетрадиционные техники рисования. Это связано с тем, что нетрадиционные техники рисования в основном предполагают использование различных приемов изобразительной деятельности, что является одним из условий развития творческих способностей детей, а в процессе работы совершенствуются их наблюдательность, эстетическое восприятие и художественное чувство. Нетрадиционные техники рисования выбраны в данном случае неслучайно. Ведь когда изображения являются результатом неспециальных живописных техник, а игровых манипуляций, они чаще всего сводятся к спонтанному рисованию. Благодаря этому у детей повышается интерес к занятиям живописью, стимулируется воображение и развиваются изобразительные способности. Благодаря этому повышается интерес детей к занятиям живописью, стимулируется их воображение и развиваются изобразительные способности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Развитие творческих способностей как психолого-педагогическая проблема
По мнению таких ученых как В.А. Сластенин [61], С.Л. Рубинштейн [59], проявление творчества является важнейшей составляющей характеристики личности.
Для определения сущности творческих способностей целесообразно обратиться к рассмотрению основных понятий – «творчество» и «способности».
Творческие способности – далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Способность к творчеству является специфичной особенностью человека, которая дает возможность не только использовать действительность, но и видоизменять ее. Творчество – этo высшая форма активности, самостоятельности, способность создавать нечто новое, оригинальное, индивидуальное. Творчество необходимо в любой сфере человеческой деятельности: научной, художественной, производственно-технической, хозяйственной, бытовой.
Целостная концепция творчества была создана в конце XVIII века И. Кантом, который понимал творчество как созидание. Кант понимал творческий процесс как общность сознания, субъективность идей и воображения. Творческие способности-это связь между сенсорными впечатлениями и разумом, а воображение-интеграция сознательной и бессознательной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки от N 373 (ред. от 11.12.2020). – URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-noo/
2. Авторская программа «Изобразительное искусство»: О. А. Куревина, Е. Д. Ковалевская / Примерная основная образовательная программа 2100. Программы отдельных предметов, курсов для начальной школы. – М.: БАЛАСС, 2022. – 20 с.
3. Александрова Л.М., Куватова Р.Б. Использование нетрадиционных техник в обучении изобразительному искусству, как средство творческой активности младшего школьника / Л.М. Александрова, Р.Б. Куватова // Символ науки: международный научный журнал. – 2022. – № 3-2 (15). – с. 86 – 89
4. Антилогова Л.Н. Развитие творческих способностей младших школьников в изобразительной деятельности / Л.Н. Антилогова // Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий. – 2021. – № 4 (28). – с. 100 – 104
5. Архарова Н.В. Развитие творческого воображения у детей через нетрадиционные способы рисования. – Мосальск, «Воспитатель года», 2021. – 30 с.
6. Банзелюк Е. И. Возрастная динамика показателей креативности у детей 6 – 9 лет / Е. И. Банзелюк // Вопросы психологии. – 2021. – № 3. – с. 55 – 60
7. Барбашова Н.А., Рощин С.П. Творческое воображение, сущность содержания / Н.А. Барбашова, С.П. Рощин // Международный научно-исследовательский журнал. – 2021. – № 5 (83). – Часть 2. – с. 63 – 66
8. Барышева Т. А., Шекалов В. А. и др. Креативный ребенок. Диагностика и развитие творческих способностей. Серия «Мир вашего ребенка» / Т. А. Барышева, В. А. Шекалов. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2020. – 85 с.
9. Бердяев Н. А. Философия свободы. Смысл творчества. – М.: Изд-во «Академический проект», 2020. – 522 с.
10. Береснева Н. В., Чурбанова С. М. Возрастные и индивидуальные возможности систематического исследования «творческой задачи» детьми в русле подхода П. Я. Гальперина // Вестник Московского университета. Серия 14. – 2022. – № 4. – с. 92–100

Весь текст будет доступен после покупки