Нетрадиционные техники рисования, как средство эстетического воспитания

ВВЕДЕНИЕ............................................................................................................. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА..........................................................................

8
1.1 Современное понятие художественно-эстетического воспитания: понятия, особенности и критерии оценки в детском возрасте........................... 8
1.2 Нетрадиционные техники изобразительной деятельности для детей дошкольного возраста.............................................................................................
14
1.3 Формы и методы эстетического воспитания дошкольников........................ 22
ГЛАВА 2. СИСТЕМА РАБОТЫ В ИСПОЛЬЗОВАНИИ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.......................


29
2.1 Анализ деятельности детского сада по эстетическому воспитанию младших дошкольников средствами нетрадиционных техник рисования.....................................................................................................................

29
2.2 Нетрадиционные техники изобразительной деятельности в дошкольной образовательной организации................................................................................
35
2.3 Комплекс мероприятий по эстетическому воспитанию младших дошкольников с использованием нетрадиционных техник рисования «цветные ладошки».............................................................................................

45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..................................................................................................... 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ......................................... 60

Весь текст будет доступен после покупки

В последние годы система дошкольного образования претерпела кардинальные изменения, меняется и совершенствуется. На первый план выдвигается идея саморазвития личности, ее готовности к самостоятельной деятельности.
Искусство играет огромную роль в формировании личности, в совершенствовании чувств, в восприятии явлений жизни и природы. Общение с произведениями искусства, отражающими действительность и сферу человеческих чувств, способствует формированию эстетического сознания.
Формирование творческой личности - одна из важнейших задач педагогической теории и практики. Наиболее эффективным средством для развития творческого мышления и воображения детей является художественно-творческая деятельность.
Каждый человек ежедневно сталкивается с искусством, но не все могут понять его, увидеть вокруг себя все живое и прекрасное. Поэтому на занятиях по художественной деятельности я стараюсь передать детям умение понимать, замечать эти качества, используя свой опыт и знания. А опыт работы свидетельствует о том, что выполнение работы необычными материалами, оригинальными приемами и техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Эмоции, как известно, - это результат практической деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 СОВРЕМЕННОЕ ПОНЯТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ: ПОНЯТИЯ, ОСОБЕННОСТИ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ

Взрослые и дети постоянно сталкиваются с художественными и эстетическими явлениями. В сфере духовной жизни, повседневного труда, общения с искусством и природой, в быту, в межличностном общении - везде прекрасное и безобразное, трагическое и комическое играют существенную роль. Красота доставляет наслаждение и удовольствие, стимулирует трудовую активность, делает приятными встречи с людьми. Безобразное отталкивает, трагическое учит сочувствию, комическое помогает бороться с недостатками.
Эстетическое воспитание - это целенаправленный процесс творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности [1].
Эстетическое воспитание - это целенаправленный процесс формирования у человека эстетического отношения к действительности.
Стимулируя интегральный способ общения с миром, эстетическое воспитание учит ребёнка на всех уровнях его природно-культурной организации и во всех формах поведения гармонизировать мир и продукты своей деятельности, себя и своё общение с другими людьми.
В.Н. Шацкая подчеркивает, что эстетическое воспитание служит формированию способности активного эстетического отношения ребенка к произведениям искусства, а также стимулирует посильное участие в создании прекрасного в искусстве, труде, в творчестве по законам красоты [8]. Из определения видно, что автор важное место в эстетическом воспитании отводит искусству. Искусство - это часть эстетической культуры, как художественное воспитание часть эстетического, часть важная, весомая, но охватывающая только одну сферу человеческой деятельности.
Общаясь с эстетическими явлениями жизни и искусства, ребёнок, так или иначе, эстетически или духовно развивается. Но при этом ребёнком не осознаётся эстетическая сущность предметов, а развитие зачастую обусловлено стремлением к развлечению, а без вмешательства извне у ребёнка могут сложиться неверные представления о жизни, ценностях и идеалах.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Возра стная психология / Г.С.Абра мова. - М.: Академи ческий проект: Альма Матер, 2005. - 702 с.
2. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей /Б.Д. Богоявленская .- М.: Академия 2013.–292 с.
3. Борисова Е. Развиваем творч еские способности стар ших дошкольников в рисовании / Е.Борисова // Дошко льное воспитание. - 2002. - №2. - с. 2-8.
4. Бурлачук Л. Ф.Психодиагностика: Учебник для вузов /Л.Ф.Бурлачук. — СПб.: Питер, 2006 — 351 с:
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С.Выготский. - М.: Педагогика, 2019. - 480 с.
6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском саду /Л.С.Выготский.–М.: Педагогика, 2012.-420 с.
7. Глухова С.Г. Развитие творческого потенциала младшего школьника в учебной деятельности /С.Г.Глухова.- Казань, 2015.-207 с.-URL: https://www.litres.ru/.- Режим доступа: свободный.
8. Давыдов В.В. Тео рия развивающего обуч ения /ВВ.Давыдов. - М.: .ИНТ ОР, 1996. - 544с.
9. Дяченко О.М. Развитие воображения дошкольника /О.М.Дьяченко.- М: Мозаика-Синтез,1996ю-275 с.- URL: https://www.litres.ru/ .- Режим доступа: свободный.

Весь текст будет доступен после покупки