НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ 7
1.1 Средства развития художественных способностей 7
1.2 Нетрадиционные техники рисования 10
ГЛАВА 2. ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЛИЯНИЮ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ НА РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 20
2.1 Цель, задачи и этапы опытно – экспериментальной работы по развитию художественных способностей детей младшего школьного возраста 20
2.2 Ход и анализ результатов экспериментального исследования 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 42
ПРИЛОЖЕНИЕ А 47

Весь текст будет доступен после покупки

Изобразительная деятельность - один из видов занятий, где ребенок творит сам, а не просто разучивает и исполняет созданные кем-то стихотворения, песни, танцы.
Чем разнообразнее будут условия, способствующие формированию творческой среды, тем ярче станут проявляться художественные способности, а овладение как можно большим числом разнообразных изобразительных техник позволит обогащать и развивать внутренний мир ребенка.
Нетрадиционные техники рисования – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности.
В наше время проблема развития творческой личности получает небывалую актуальность, а работа в этом направлении практическую значимость. У многих детей способности не проявляются, они спрятаны глубоко внутри. Основная работа ложится на учителей начальных классов, которые закладывают основы творческой деятельности, развивают креативные способности детей.
Термин «нетрадиционный» подразумевает использование материалов, инструментов, способов рисования, которые не являются общепринятыми, традиционными, широко известными.
Применение нетрадиционных техник рисования способствует обогащению знаний и представлений детей о предметах и их использовании, материалах, их свойствах, способах применения. Учить детей рисовать можно не только красками, карандашами, фломастерами, но и другими средствами.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ

1.1 Средства развития художественных способностей

Творчество – это процесс деятельности, порождающий качественно новые материальные и духовные ценности, или результат производства чего-то объективно нового. Основным критерием, отличающим творчество от производства(изготовления), является уникальность его результатов. Результаты творчества не могут быть выведены непосредственно из начальных условий. Если создать одинаковые начальные условия, то никто другой, кроме, возможно, данного человека, не сможет добиться точно такого же результата. Таким образом, процесс творчества выводит на материал определенные аспекты личности человека, которые невозможно свести к трудовой деятельности или логическим выводам. Именно этот факт придает продукту творчества дополнительную ценность, отличную от продукта производства.
Согласно С.Л. Рубинштейну, любые специальные способности относятся к творческим способностям. [29].
Творческие способности – это индивидуальная психологическая характеристика ребенка, которая не зависит от умственных способностей, а проявляется в воображении, фантазии, особом мировоззрении и взгляде ребенка на окружающую его действительность.
В.И. Киреенко писал о том, что способности — не врожденные качества, они существуют только в процессе развития и не могут развиваться вне конкретной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрова, Л.М. Использование нетрадиционных техник в обучении изобразительному искусству, как средство творческой активности младшего школьника // Международный научный журнал «Символ науки». – 2016. – № 3. – с. 86-88.
2. Алексеева, С.М. Развитие творческих способностей младших школьников / С.М. Алексеева // Детство как антропологический, культурологический, психолого-педагогический феномен. Материалы III Международной научной конференции. – 2017. – C.358-361.
3. Белоцерковец, Н.И. Особенности развития творческих способностей детей младшего школьного возраста / Н.И. Белоцерковец // Современные образовательные технологии в мировом учебно-воспитательном пространстве. – 2018. – №2. – С.18-22.
4. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д.Б. Богоявленская. – М.: Академия, 2019. – 320 с.
5. Бороздина, Г.В. Основы педагогики и психологии [Текст]: Учебник для СПО / Г.В. Бороздина. – Люберцы: Юрайт, 2019. – 477 c.
6. Булгакова, А.А. Нетрадиционные техники рисования в начальной
7. Волков, Б. С. Психология младшего школьника / Б. С. Волков// Учебное пособие. — М. Педагогическое общество России, 2019. — 128 с.
8. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – СПб.: Союз, 2019. – 203 с.
9. Выготский, Л..С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. — Москва: Педагогика, 2017. — 480 с.
10. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 2018. – 500 с.
11. Гнатко, Н.М. Проблема креативности и явления подражания / Н. М. Гнатко. – М.: Рос. Акаднаук. Ин-т психологии, 2019. – 239 с.
12. Грузенберг, С.О. Гений и творчество: Основы теории и психологии творчества / С.О. Грузенберг. – М.: Ленанд, 2020. – 262 c.
13. Дьяченко О.М. Вопросы психологии. -1999 №6-59с.
14. Дьяченко О.М. методика «Дорисовывание фигур» URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2022/01/13/metodika-dorisovyvaniya-figur

Весь текст будет доступен после покупки