Нейропсихологический подход к анализу трудностей в формировании счетных операций у младших школьников с задержкой психического развития

Введение………………………………………………………………………………………….3
1 Теоретические основы к анализу трудностей в формировании счетных операций у младших школьников с задержкой психического развития…………………………….…….6
1.1 Анатомический аспект в осуществлении счетных операций…………………………..6
1.2 Понятие «задержка психического развития» и актуальность данного термина……...9
1.3 Урок математики в современной школе……………………………………………….12
2. Нейропсихология как неотъемлемая часть современной школы……………….
2.1 Нейропсихологические расстройства при трудностях в формировании счетных операций……………………………………………………………………………….
2.2 Нейропсихологические методы при освоении счетных операций младшими школьниками………………………………………………………………………………………
3. Экспериментальная работа по формированию счетных операций у младших школьников с задержкой психического развития………………………………………………
3.1 Проведение диагностики……………………………………………………………………..
3.2 Групповая работа по компенсации нарушенных функций…………………………………
Заключение………………………………………………………………………………………..
Список использованных источников………………………….………………..……………..

Весь текст будет доступен после покупки

Согласно последней версии ФГОС НОО 2024-го года, к одному из предметных результатов учебного предмета «Математика» относится «сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и письменно арифметические действия с числами…» [] Таким образом, любой учащийся общеобразовательной школы должен уметь осуществлять счетные операции.
Актуальность исследования обусловлена тем, что математика является одной из базовых дисциплин школьного курса. Данный предмет в целом и счетные операции в частности способствуют развитию такого важного вида мышления, как логическое, что увеличивает роль математики в школьной и повседневной жизни ученика, учитывая, что логика на данный момент не является отдельным школьным предметом.
Счетная деятельность также имеет сложную психофизическую и психологическую структуру, осуществляется при работе разных анализаторов, тесно связана с развитием речи, формирует такие качества, как рациональность (ученик, учитывая определенные условия, выбирает ту операцию, которая быстрее приведет к правильному арифметическому результату), осознанность (учащийся знает и может объяснить порядок выполняемых им действий) и пр. Таким образом, счетные операции являются важным навыком и умением, поэтому младшим школьникам необходимо научиться успешно осуществлять эти операции, чтобы в дальнейшем не испытывать трудности в обучении и в повседневной жизни. Однако не все дети могут с легкостью овладеть вычислительным навыком, к примеру, ребенок может страдать дискалькулией, поэтому привычные методы обучения не помогут ему успешно понять принцип счетных операций. Учащемуся необходима помощь нейропсихолога для внедрения в процесс обучения нейропсихологического подхода.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы к анализу трудностей в формировании счетных операций у младших школьников с задержкой психического развития
1.1 Анатомический аспект в осуществлении счетных операций
Освещение анатомического аспекта в выполнении счетных операций связано с необходимостью понимания того, как работают структуры и функции головного мозга, обеспечивающие способность человека воспринимать, обрабатывать и использовать числовую информацию. Ведь для успешного лечения детей с ЗПР архиважно знать, какая конкретно часть мозга недостаточно работает у того или иного ученика, чтобы выстроить правильный индивидуальный маршрут развития ребенка, план реабилитации, медицинского лечения и т.д. Перейдем к рассмотрению основных мозговых областей и механизмов, участвующих в процессе счетных операций, а также к особенностям их работы у детей с задержкой психического развития.
Формирование навыков счета и выполнения арифметических действий связано с активной работой нескольких областей человеческого мозга. У областей есть четыре основные доли: лобная, теменная, височная, затылочная. Лобная отвечает за саморегуляцию, планирование, височная - за слух, вкус, затылочная - за зрение, теменная - за ориентацию пространстве, а также за обработку цифр. Поэтому для нашей темы именно левая теменная доля имеет наиболее важное значение, ведь она ответственная за восприятие чисел. Левая теменная кора отвечает не только за восприятие числовых символов, но и за сопоставление числовых величин и выполнение разнообразных арифметических операций. Исследования нейропсихологии и нейровизуализации показали, что именно в этой область идут наиболее сильные электрические импульсы при решении числовых задач, что подтверждается данными МРТ и ПЭТ-сканирования. Например, Роя Кадоша из Оксфордского университета заключалось в том, что ученый и его соавторы временно нарушали работу внутрипариетальной борозды, которая, в свою очередь, находится на боковой поверхности рассматриваемой теменной зоны. С помощью нейронавигации намеренно нарушалась работа борозды у здоровых людей, что приводила к симптомам дискалькулии. Также А. Р. Лурия в своих исследованиях установил связь теменной доли и математических операций.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ФГОС НОО N 286-2024. Организация образования. Общие положения : федеральный государственный стандарт : издание официальное : утвержден и введен в действие Приказом Минпросвещения России от 22 января 2024 г. № 600-ст : введен впервые : дата введения 2024–01–22 / разработан Минпорсвещением – Москва.
2. Формирование вычислительных умений в новых условиях /С.Е. Царева// Воспитание и обучение. - 2012 г. - № 11. - URL: https://repo.nspu.ru/bitstream/nspu/3056/. - Дата публикации: 20.12.2012.
3. Формирование вычислительных умений и навыков в начальном классе /М.Ф. Ширинова //Вопросы науки и образования. - 2020 г. - № 11. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42626022. - Дата публикации: 25.05.2020.
4. Формирование представлений о числе и счете у детей 5-6 лет /Кызымова Гюлниса Тогиф кызы// Вестник науки и творчества. - 2022 г. - № 6. - URL: https://www.elibrary.ru/ item.asp?id=49417070. - Дата публикации: 30.04.2022.
5. Методика «Волшебная палочка» - освоение счетных операций при дискалькулии и интеллектуальных нарушениях с использованием палочек Дж. Кюизенера /Киселева Н.А.// Специальное образование. - 2017 г. - № 3. - URL: https://www.elibrary.ru/ item.asp?id=30162419. - Дата публикации: 12. 10. 2017.

6. Бантова, М. А. Методика преподавания математики в начальных классах : учебное пособие для учащихся школ. отд-ний пед. уч-щ / М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова. - Москва : Просвещение, 1984. - 335 с. - ISBN 978-5-6052601-4-3.
Ахутина, Т. В. Трудности усвоения начального курса математики в форме квазиисследовательской деятельности /Т. В. Ахутина, Л. Ф. Обухова, О. Б. Обухова. – М. : Просвещение, 2001. – 65 с. – ISBN 378-5-57077-964-6.
7 Лурия, А. Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга /А. Р. Лурия. – Москва : Изд-во Моск. гос. ун-та, 1969. – 512 с. – ISBN 978-5-458-34674-0.
8 Корсакова, Н. К. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении /Н. К. Корсакова, Ю. В. Микадзе, Е. Ю. Балашова. – Москва : Рос. пед. агентство, 2001. – 127 с. - ISBN 978-5-534-09134-2.

Весь текст будет доступен после покупки