Новые технологии оценки качества литературного образования старших школьников

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Определение качества школьного образования 8
1.2. Система оценивания обучающихся в современной школе 11
1.3.Специфика оценивания литературного образования в старших классах…………………………………………………………………………....13
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Рейтинговая система оценивания знаний обучающихся…………………26
2.2. Применение технологии рейтинговой системы на уроках литературы в старших классах 33
2.3. Технология "Портфолио"...............................................................................43
2.4. Модель портфолио по литературе обучающегося старших классов……49
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данного исследования обусловлена тем, что что воспитание и развитие обучающихся во многом зависит от качества образования в целом. На протяжении многих лет вопрос оценки качества образования был одним из самых актуальных. В критический момент, который мы переживаем сейчас, когда происходит реформирование образования, он стоит особенно остро. Обсуждаются самые разные точки зрения, выстраиваются самые разнообразные системы. Однако разговор о качестве образования, и, тем более, о его оценке, на наш взгляд, не может состояться без определения, а что же такое образованный человек в современном понимании.
В толковом словаре С.И. Ожегова слову «образование» даётся следующее толкование: «1. Обучение, просвещение. 2. Совокупность знаний, полученных специальным обучением». А слову «образованный» - такое: «Получивший, имеющий образование, имеющий разносторонние знания». Однако в современных условиях в это слово вкладывается еще ряд понятий. Для того чтобы считаться образованным человеком, недостаточно только обладать суммой знаний. Необходимо обладать рядом навыков, в которых не нуждались прежние поколения.
В любом процессе обучения и управления важна надёжная обратная связь на любом уровне. Именно контроль обеспечивает обратную связь между всеми участниками процесса. Все диагностируемые предметные результаты сводятся в таблицы разной модификации, так называемые технологические карты. Исходные данные представленые в виде таблиц, отражаюют индивидуальные достижения каждого ученика по каждому заданию. На основе данной диагностики удается проводить дифференцированно-развивающую и коррекционную работу с обучающимися (как коллективную, так и индивидуальную), чётко зная характер затруднений детей, обоснованно отбирая оптимальные способы учебной деятельности по отдельным темам и по всему курсу предметного обучения. Более того, диагностика является одним из способов повышения качества обучения. На сегодняшний день диагностика является одним из самых эффективных методов повышения качества знаний детей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1.
ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Определение качества школьного образования
В настоящее время существует множество попыток определить ключевые компоненты качественного и успешного обучения школ и школьных систем. Но также как существуют различные цели образования, существуют и разные понятия его качества. Цель образования зачастую определяется как удовлетворение потребностей современной экономики и общества, развитие самостоятельности, инициативности, компетентности учащихся.
Проблема качества образования и его оценки достаточно глубоко разработана и теоретически осмыслена в российской педагогике; мнения отечественных исследователей, определяющих понятие качество образования, различны. С точки зрения С.Е. Шишова, качество образования – это степень удовлетворения ожиданий различных участников процесса образования от предоставляемых образовательным учреждением образовательных услуг или степень достижения поставленных в образовании целей и задач [20, с. 24].
А.М. Моисеев под качеством образования понимает совокупность существенных свойств и характеристик результатов образования, способных удовлетворить потребности самих школьников, общества, заказчиков на образование [7, с. 8]. В.А. Болотов отмечает, что под качеством образования понимается интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям [4, с. 11].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдашкин А.А., Пасс А.А. Подходы к определению понятия «Качество образования». Научно-методическое обеспечение оценки качества образования / Авдашкин А.А., Пасс А.А., 2018. – № 2 (5). – 21-26 с.
2. Бахмутский А.Е. Школьная система оценки качества образования: Школьные технологии / А.Е. Бахмудский. – 2004. - №1.
3. Безуглова Л.П. Образование и качество образования: теоретический аспект // Вестник социально-гуманитарного образования и науки, 2014. - № 4. - 27-34 с.
4. Болотов В.А. Системы оценки качества образования / В.А. Болотов, Н.Ф. Ефремова. – М.: Логос, 2007.
5. Власова В.М. Диагностика предметных результатов по литературе. В сборнике: Воспитание и обучение: теория, методика и практика. // Сборник материалов VII Международной научно-практической конференции. 2016. 35-44 с.
6. Вязовова О.В. Организационный рейтинг системы оценки знаний учителя: Информация и образование / О.В. Вязовова – 2001 - № 4.
7. Герасимова Н. Д. Оценка знаний должна воспитывать: Воспитание школьников / Н. Д. Герасимова – 2003 - № 6.
8. Евгеньева Н.А. Оценивание в процессе литературного образования: соотношение количества и качества. / Сборник: Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры. Материалы Всероссийской научно-методической конференции (с международным участием), 2015.
9. Инновационные тенденции модернизации педагогического образования в условиях глобализации. / Сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции (Челябинск, 26 февраля 2021 г.), Челябинск Изд-во Библиотека А. Миллера, 2021.
10. Калмыкова, Н. В. Опорный конспект как один из способов представления учебной информации / Н. В. Калмыкова, С. Ф. Петряева. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 11.1 (91.1). — С. 53-58. — URL: https://moluch.ru/archive/91/19341/ (дата обращения: 01.02.2023).
11. Кипнес Л.В. Сочинение как средство и показатель качества литературного образования. Исторический опыт и современное состояние / Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. 2007. № 3 (35) – 160-164 с.
12. Костылев Ф.В. Учить по-новому: Нужны ли оценки-баллы / Ф.В. Костылев, 2000.

Весь текст будет доступен после покупки