Нравственное воспитание детей с умственной отсталостью

Введение 3
I. Теоретические аспекты нравственного воспитания детей с умственной отсталостью 5
1.1. Сущность, структура, функции и методы нравственного воспитания 5
1.2. Причины, симптомы, особенности и характеристика детей с умственной отсталостью 8
1.3. Особенности нравственного воспитания детей с умственной отсталостью 17
Выводы по I главе 20
II. Экспериментальное исследование эффективности нравственного воспитания детей с умственной отсталостью 22
2.1. Организация экспериментального исследования и обоснование выбора методик 22
Экспериментом было охвачено 44 ребенка с умственной отсталостью в возрасте 7-10 лет. 22 из них вошли в экспериментальную группу, в которой соответственно с проблемой исследования было организована работа по специально разработанной программе. 22
2.2. Программа нравственного воспитания детей с умственной отсталостью 26
2.3. Анализ и интерпретация результатов экспериментального исследования 30
Выводы по II главе 39
Заключение 41
Список литературы 42

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Общественная дифференциация и экономическая дезинтеграция современного мира, кризис мировоззренческих установок и базовых жизненных, удешевление духовных ценностей, оказали отрицательное воздействие на общественное понимание большинства социальных групп населения государства, быстро понизили воспитательное влияние отечественного искусства, культуры, и образования, как важные факторы формирования полной, нравственно и духовно развитой личности человека. Свидетельством деградации молодого поколения, которое формируется в условиях целого вакуума, считается несформированность истинных духовных и нравственных моральных основ, мировоззрения и его ориентиров. Основная цель духовного и нравственного воспитания состоит в формировании нравственности как интегративного качества личности, заключающего в себе внутреннюю свободу и любовь к Родине и стремление к миру, чувство собственного достоинства и дисциплинированность, гармоническое проявление чувств и культуры общения.
В настоящее время, педагоги и ученые ищут возможные пути возрождения нравственности подрастающего поколения. Актуальным остается вопрос и нравственного воспитания детей с особенностями в развитии, в том числе и детей с умственной отсталостью.

Весь текст будет доступен после покупки

I. Теоретические аспекты нравственного воспитания детей с умственной отсталостью

1.1. Сущность, структура, функции и методы нравственного воспитания

Обращение государства и общества к идее духовно-нравственного воспитания личности как основного условия возрождения страны и личности не современном этапе не случайно. Утрата интенций дальнейшего развития, утрата смысла жизни, нравственная деградация личности, увеличение роста негативных социальных явлений – далеко не полный перечень сущностных характеристик современного глобального общества и личности, которые выступают свидетельством кризисного состояния нравственной сферы.
Именно нравственное воспитание помогает человеку воспитать в себе разумное и нравственное, сформулировать ценностные основы собственной жизнедеятельности, обрести чувство личной ответственности за сохранение моральных основ общества [29].
Проблема нравственного воспитания возникла очень давно. Еще философы античности Пифагор, Демократ, Аристотель анализировали данную педагогическую категорию. Гораздо позже над данным вопросом работали советские исследователи: Л.Н. Толстой, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Н.И. Болдырев, И.Ф. Харламов, И.С. Марьенко. Современные российские ученые Б.Т. Лихачев, Л.А. Попов, Л.Г. Григорович, И.П. Подласый так же рассматривали вопросы нравственного воспитания.
Сущность нравственного воспитания «Нрав» на латинском языке звучат как «moralis», т.е. мораль. Нравы являются эталонами и нормами, на которые основываются люди в своем поведении и поступках. Нравы - категория изменяющаяся, они воспроизводятся обществом и поддерживаются авторитетом общественного мнения, а не правом. Они основываются на представлении о том, как надо человеку жить, вести себя в обществе и т.д. Мораль исторически обусловлена. Со сменой общественно-экономических форм менялись нравственные нормы и правила поведения в обществе.
По Григоровичу, нравственность - это личностная характеристика, объединяющая такие качества и свойства, как доброта и порядочность, дисциплинированность и коллективизм [20].
И.С. Марьенко в свою очередь определял нравственность, как неотъемлемую сторону личности, обеспечивающую соблюдение ею существующих норм, правил, принципов поведения. Из определений нравственности вытекает определение понятия нравственные нормы. Это правила, которые определяют, как человек должен поступить в определенной ситуации. Нравственные нормы могут побуждать человека к конкретным поступкам и действиям, а могут запрещать их.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. / Г.С. Абрамова. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.-672 с.
2. Азбука нравственного взросления: методический материал / В. И. Петрова [и др.]. - СПб. : Питер, 2007. - 304 с.
3. Алоева Марина Андреевна. Классные часы в 5-7 классах: методический материал / М.А. Алоева; ред. Г.Н. Сибирцова. - 8-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 320 с.
4. Батурина Г.И. Нравственное воспитание детей на народных традициях: методический материал / Г.И. Батурина, К.Л. Лисова, Г.Ф. Суворова. - М.: Народное образование, 2002. - 112 с.
5. Булатова З.А. Духовно-нравственное воспитание детей на традициях народной педагогики / З.А. Булатова // Начальная школа. – 2008. - № 7. – С. 19 – 20
6. Брунов, Б. П. Воспитание детей с проблемами в интеллектуальном развитии: учеб. пособие / Б. П. Брунов. – Красноярск: КГПУ, 2006. – 153.
7. Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. Заведений / Г.Н. Волков. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 168с.
8. Еременко, И. Г. Олигофренопедагогика / И. Г. Еременко. – К. : Вища школа, 1995. – 328 с.
9. Ивашкина Н.А. Патриотическое воспитание на традициях народной педагогики / Н.А. Ивашкина // Специалист. - 2005. - №4. - С. 37-38.

Весь текст будет доступен после покупки