Нравственное воспитание на уроках технологии в начальных классах

Введение
Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания в начальных классах на уроках технологии
1.1. Сущность понятия «нравственное воспитание»
1.2. Психолого–педагогические особенности нравственного воспитания младших школьников
1.3. Возможности уроков технологии в нравственном воспитании младших школьников
Глава 2. Организация воспитательной работы на уроках технологии в начальных классах
2.1. Организация и методы исследования начального уровня сформированности нравственных качеств младших школьников
2.2. План работы по нравственному воспитанию в начальных классах на уроках технологии
Заключение
Список использованных источников
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проблема формирования нравственной личности считается одной из главных на сегодняшний день. Воспитание личности, которая знает и уважает собственную Родину, является патриотом, невозможно без серьезного знания духовного стояния людей своей страны. Проблема нравственного воспитания современных детей считается одной из основных проблем, которая стоит перед родителями, педагогами, государством и обществом.
На сегодняшний день складывается довольно неблагоприятная ситуация в области нравственного воспитания детей младшего возраста. Основными причинами данной проблемы является отсутствие государственной идеологии и порождённое, в частности, им отсутствие чётких жизненных ориентиров подрастающего поколения, серьезное ухудшение моральной и нравственной стороны общества, так же отмечается нехватка образованных, высоконравственных людей, которые обладают глубокими знаниями и чертами личности. Поэтому перед государством в целом стоит проблема создания необходимых условий для всестороннего нравственного развития личности детей с младшего школьного возраста.
Согласно Конституции Российской Федерации, Закона Российской Федерации «Об образовании», современная система образования считается социальным институтом, которая должна обеспечить воспитание молодого поколения в традициях духовности и нравственности. Только всесторонне развитий человек, который может мыслить критически и активно действовать в разнообразных ситуациях, может принести пользу обществу и восполнить духовно-нравственный потенциал.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания в начальных классах на уроках технологии
1.1. Сущность понятия «нравственное воспитание»
Анализ и сравнение толкования термина «нравственное воспитание» зарубежными и отечественными учеными показал, что несмотря на общие элементы в понимании его существуют различия. Термин «моральное воспитание» в зарубежных работах трактуется как «moral developmen» (моральное развитие) или «moral education» (моральное образование). Однако ведущие современные ученые приходят к выводу о сути морали, представлениям о моральных ценностях. Понятие «нравственное воспитание» в педагогической науке широко употребляется, но нет четкой определенности. Понятие «нравственное воспитание» в педагогической литературе объясняется, в частности, как «целенаправленный процесс организации и стимулирования их разносторонней деятельности, общения, направленный на овладение нравственной культурой поведения, отношением к окружающему миру» [11].
По определению Т. Пониманской «Мораль, как и право, политика, традиции, на всех этапах развития общества является важным регулятором человеческого поведения и человеческих отношений. С позиции гуманистического сознания основой личности является ее моральное развитие, которое проявляется в следовании его системе взглядов, представлений, норм оценок, регулирующих его поведение» [1].
Нравственное воспитание рассматривается как специально организованное межличностное взаимодействие педагога с воспитанниками на основе норм и принципов гуманизма, имеет целью формирование нравственной воспитанности, которая предусматривает систему нравственных знаний, умений, навыков, убеждений, взглядов, норм. Это одна из важнейших характеристик личности, основу которых составляют доминирующие человеческие ценности. А задачи нравственного воспитания определяются, как процесс трансформации общественно значимых норм, принципов, регулирующих взаимоотношения, общечеловеческие нравственные ценности в индивидуальные качества и формирование на этой основе соответствующих моральных качеств [2].
Анализ теоретических источников позволил констатировать, что проблемой воспитания подрастающего поколения в духе нравственных идеалов занимались известные российские просветители (Г.Г. Ващенко, Н.И. Пирогов, С.Ф. Русова, К.Д. Ушинский).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдулова Т.П. Диагностика и развитие моральной компетентности личности младшего школьника. Учебное пособие / Т.П. Авдулова, О.В. Гребенникова. – М.: Владос, 2014. – 540 c.
2. Архипова И.Л. Развитие духовного мира ребёнка в начальной школе/И.Л. Архипова – Ростов–на–Дону: Феникс, 2015. – 216 с.
3. Бозорова Х.Т. Нравственное воспитание младших школьников в учебно–воспитательном процессе / Х. Т. Бозорова// Молодой ученый. – 2014. – № 9 (68). – С. 458–460.
4. Борисова Н.Ф. Сущность и содержание нравственного воспитания / Н. Ф. Борисова, Г. С. Айрумян, А. Н. Колесникова// Педагогическое мастерство : материалы V Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2014 г.). – Москва : Буки–Веди, 2014. – С. 3–5.
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте/Л.И. Божович. – СПб.: Питер, 2009. – 400с.
6. Вахтеров В.П. Нравственное воспитание и начальная школа / В. П. Вахтеров. – СПб.: Издательство «Лань», 2013. – 245 с.
7. Величко Н.И. Педагогический проект «Духовно–нравственное развитие и воспитание обучающихся через разнообразные формы внеклассной деятельности в условиях обновления содержания образования» / Н.И. Величко// Завуч начальной школы. – 2017. – № 6. – С. 31–49.
8. Вялкова Н.Г. Персонифицированная система воспитания младшего школьника / Н.Г. Вялкова, О.Ю. Ненастьева// Завуч начальной школы. – 2018. – № 1. – С. 62–64.
9. Гущина М.А. Влияние духовно–нравственного воспитания на формирование отношений в классном коллективе на уроках и внеурочной деятельности в рамках ФГОС / М.А. Гущина, Л.Л. Окунева // Молодой ученый. – 2019. – № 42 (280). – С. 266–268.

Весь текст будет доступен после покупки