Обогащение словаря детей 5-6 лет в процессе ознакомления с природой родного края.

Введение.......................................................................................................................3
1 Теоретические основы проблемы обогащения словаря детей 5-6 лет
в процессе ознакомления с природой родного языка 5
1.1 Сущность и закономерности развития словаря детей дошкольного возраста......................................................... ..............................................................6
1.2 Ознакомление с природой как одно из средств обогащения словаря детей старшего дошкольного возраста 12
2 Опытно-экспериментальная работа по обогащению дошкольников в процессе ознакомления с природой. 18
2.1 Диагностика сформированности словаря детей 5-6 лет. 22
2.2 Методические рекомендации по обогащению словаря старших дошкольников посредством ознакомления с природой родного края.........
Заключение.................................................................................................................27
Список используемых источников..........................................................................29
Приложение 1 «Таблицы» .......................................................................................32

Весь текст будет доступен после покупки

Красивая правильная речь, богатый словарный запас – неотъемлемые составляющие интеллигентной, образованной, уверенной в себе и успешной личности. Однако речь современного человека отнюдь не идеальна и, к сожалению, часто бывает забитой и скудной. Сознательный человек, отстаивающий чистоту родного языка, стремящийся к умелому владению его средствами, совершенствует свою речь на протяжении всей жизни. Тем не менее основы закладываются на ранних этапах развития личности - в дошкольном детстве.
Дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития речи, поскольку формирование лексического запаса влияет на развитие познавательной деятельности ребенка, поскольку слово, его значение является средством не только речи, но и мышления.
Дети с богатым словарным запасом и высоким уровнем речевого развития, как правило, не испытывают трудностей в обучении, быстро осваивают навыки чтения и письма. Студенты с низким уровнем лексического развития испытывают трудности в общении, в обучении чтению и письму. Детям со средним уровнем свойственна нестабильность успеваемости.
Таким образом, актуальность определяется тем, что проблема формирования словарного запаса занимает важнейшее место в воспитании и обучении дошкольников.

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие словаря детей – это длительный процесс накопления слов, освоения их социально-закреплённых значений и формирования умения использовать их в конкретных условиях общения.
Словами называются конкретные предметы, отвлечённые понятия, выражающие чувства и отношения. Свободная устная и письменная речь опирается, прежде всего, на владение достаточным словарным запасом.
В отечественной педагогике проблемы развития речи связываются, прежде всего, с работами В. Ф. Одоевского, К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого. Основополагающую роль в становлении технологий развития речи сыграли работы К. Д. Ушинского.
К. Д. Ушинский называл родной язык «удивительным педагогом». «Усваивая родной язык, ребенок усваивает не одни только слова, их сложения и видоизменения, но бесконечное множество понятий, воззрений на предметы, множество мыслей, чувств, художественных образов, логику и философию языка, – и усваивает легко и скоро, в два-три года, столько, что и половины того не может усвоить в двадцать лет прилежного и методического учения. Таков этот великий народный педагог – родное слово!» [6, с. 6].
Он справедливо считал, что развитие речи важно для развития мыслительной способности ребенка, а долг педагога – научить ребенка логически мыслить и связно выражать свои мысли. [5, с. 43]
Идеи Л. Н. Толстого и особенно К. Д. Ушинского отразились в работах
Е. И. Тихеевой, создательницы отечественной методики развития речи дошкольников. Она считала, что владеть всеми видами и проявлениями речи значит владеть орудием умственного развития человека. Ее работы – это истоки современных технологий развития у дошкольников монологической
речи [5, с. 44].
Развитие речи, обучение родному языку Тихеева рассматривала в связи с развитием личности ребенка. «Способность членораздельной речи является одним из наиболее значительных и характерных проявлений человеческой личности. Развивающаяся речь способствует развитию личности в целом, и любая из сторон развития личности содействует развитию языка» [1, с. 37].
Н. А. Стародубова указывая на важность словарной работы, говорит о том, что реальное употребление слова в речи – это всегда процесс выбора нужного слова из многих возможных. Работа над словом – это работа по осмыслению его значения.
Автор показывает, что слово – это воспроизводящая лексическая единица, имеющая в своей исходной форме одно ударение; фонетическую выраженность, которая предполагает обязательное наличие звучания, звуковой оболочки (формы материального существования слова) [13].
Овладение словарным составом родного языка, по мнению ряда исследователей таких, как Ю. С. Ляховская, Е. М. Струнина, Н. П. Савельева, В. И. Яшина и др. – это необходимое условие освоения его грамматического строя, развития связной монологической речи, воспитания звуковой стороны слова. Использование языка как средства общения так же связано, прежде всего, со словом. Говорящий пользуется словами, составляет из них словосочетания, предложения, а слушающий расчленяет воспринимаемую им речь на самостоятельные лексические единицы-слова.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений /
М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – 3-е изд., стереотип. – Москва : Издательский центр «Академия», 2000. – 400 с. – Текст : непосредственный.
2. Бавыкина, Г. Н. Формирование словаря детей дошкольного возраста / Г. Н. Бавыкина. – Комсомольск-на Амуре, 1996. – Текст : непосредственный
3. Безрукова, О. А. Методика определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста / О. А. Безрукова, О. Н. Каленкова. – Москва : Каисса, 2008. – 95 с. – Текст : непосредственный.
4. Белова-Давид, Р. А. Нарушение речи у дошкольников / Р. А. Белова-Давид. – Москва : Просвещение, 1972. – 232 с. – Текст : непосредственный.
5. Бизикова, О. А. Развитие монологической речи у дошкольников: учебное пособие / О. А. Бизикова. – Нижневартовск, 2014. – Текст : непосредственный.
6. Бородич, А. М. Методика развития речи детей / А. М. Бородич. – Москва : Просвещение, 1981. – 117 с. – Текст : непосредственный.
7. Выготский, Л. С. Умственное развитие детей в процессе обучения / Л. С. Выготский. – Москва : Просвещение, 1996. – 210 с. – Текст : непосредственный.
8. Гуменная, Г. С. Психолого-педагогическая типология детей с недоразвитием речи / Г. С. Гуменная. – Текст : непосредственный // Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. – 1991. – № 4 – С. 41-43.

Весь текст будет доступен после покупки