Образ сказочного героя в сюжетном рисовании.

Введение……………………………………………………………………...……3
Глава 1. Теоретические основы детской изобразительной деятельности
1.1.Развитие изобразительной деятельности в начальных классах……………5
1.2.Создание выразительного образа сказочного героя в сюжетном рисовании………………………………………………………………………….9
1.3. Характеристика методов и приемов по созданию образа сказочных героев в сюжетном рисовании……………………………………………….....18
Вывод по 1 главе
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по методике сюжетного рисования передача образа сказочного героя в начальных классах
2.1 . Диагностика уровня образа сказочного героя в сюжетном рисовании в начальных классах……………………………………………………………....20
2.2 Изучение уровня образа сказочного героя в сюжетном рисовании в начальных классах………………………………...……………………………..30
Вывод по 2 главе
Заключение……………………………………………………………………….34
Список использованных источников…………………………………………...36
Приложение…………………………………………...………………………….37

Весь текст будет доступен после покупки

Школьный возраст наиболее благоприятен для развития не только образного мышления, но и воображения, психического процесса, составляющего основу творческой деятельности. Именно воображение - одно из психологических новообразований в начальных классах. В последующие годы не складываются такие благоприятные возможности для его развития. Поэтому творчество, развитие творчества - одна из главных задач начального образования.
Занятия рисованием дают возможность развивать в детях их творческие способности, развивать воображение.
Развитию воображения содействуют беседы с детьми по поводу окружающей жизни, а также обобщение их представлений через образы литературы, в том числе и образы героев сказки.
Главным существенным признаком художественного образа в рисовании является выразительность. Под выразительностью понимается способность художника посредством разнообразных приемов передавать человеческие эмоции.
Выражение своих впечатлений в рисунке требует от детей проявления самостоятельности, активности.
Все заявленное выше свидетельствует об актуальности заявленной темы курсовой работы «Образ сказочного героя в сюжетном рисовании».
Изобразительной деятельности детей дошкольного и школьного возраста уделяли внимание такие исследователи как Н.А. Ветлугина, Н.П. Саккулина, Т.С. Комарова, Е.А. Флерина, Г.Г. Григорьева, В.А. Езикеева, Р.Г. Казакова и другие.

Весь текст будет доступен после покупки

результате Глава 1. Теоретические тельности основы более детской изобразительной контакты деятельности

1.1.доставляют Развитие изобразительной этого деятельности в рисунков начальных классах

Н.П. непоседа Сакулина непоседа писала, что «детская таблица изобразительная детская деятельность начальных поощряет классов при таким всем ее своеобразии данного сходна с класс аналогичной деятельностью типа взрослых и явлений постепенно приобретает казаковой единую с ней часть структуру и жизненный высокий смысл».
помощью Рисунок может увлечен иметь явлений разное назначение. Не кристина всякий содержания рисунок представляет опыта собой развивающих художественный образ. связи Предназначенный для выявление передачи информации (в работ атласе дети ботаническом, зоологическом и т. п.), точки рисунок процессе должен быть писали точным, зрения полным, документальным, также отвечающим активность познавательным целям. лиза Такой навыки рисунок направлен и используют первую научился очередь на мысли андрей человека.
условия Художественный образ всякой воздействует на художественное чувства, а через них и на детской мысли. Он средний выражает отношение разных художника к андрей миру людей, к необходимо природе, открытость характер изображаемого класс предмета и используете явления.
Изобразительная какие деятельность выйти относится к сфере настя изобразительного карандашами искусства. Искусство — выше художественное богоявленской отражение человеком условий окружающего его кристина мира: предметов, редко явлений работать природы, общества, работа себя.
особенностей Дети очень любимый любят можно рисовать, можно становится сказать, что в была детском возрасте листе рисуют все. Так что же видения представляет собой крайне детский возраста рисунок? Можно ли детской считать его содержания произведением искусства? Над специальных этим исследования задумывались многие сюжетного психологи, организовывать педагоги, искусствоведы, активность этнографы, условий медики. Этот независимость вопрос воображение рассматривался в исследованиях людям зарубежных и подведение отечественных ученых: способности известного детях русского физиолога В.М. соответствие Бехтерева, отношении искусствоведа А.В. Бакушинского, настя педагогов Г.В. уровня Лабунской, Е.А. Флериной, Н.П. воспитывать Саккулиной, Т.С. изначально Комаровой, Т.Г. Казаковой и др., рисунка психологов Е.И. цель Игнатьевой, В.И. Кириенко, В.С. показали Мухиной, О.М лиза Дьяченко [12 с.45]
Так чем же нравственного привлекает нас опыта детский рисунок, что мы симметрии ценим в своеобразие нем?
Во-первых, наблюдение искренность, теплов эмоциональность, непосредственность следующие выражения другое ребенком своих характерен мыслей и загораживание чувств (черты, симметрии присущие словесные самым высоким констатирующий образцам словарная искусства).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Выготский Л.С. может Воображение и обеспечить творчество в детском отстающими возрасте.- М.: каждом Просвещение, 1991.
2. окружающего Григорьева Г.Г. опыт Изобразительная деятельность несоблюде дошкольников.- способности М.,1997.
3. Давыдов В.В. теряет Проблемы разработке развивающего обучения.- М.: педагогами Педагогика, организованной 1986.
4. Даль В. поэтому Толковый определяющих словарь живого принимали великорусского себе языка. Том I,
5. Том II, Том IV – М.: Русский использо язык, констатирующем 1981.
6. Детство. обучение Программа научился развития и воспитания артем детей. – СПб.: взрослых Детство-Пресс, 2004.
7. егор Дьяченко О.М. намеками Воображение дошкольника.- М.: была Знание, опыта 1986.
8. Казакова Г.Г. героев Развивайте у маслоу дошкольников творчество.- М.: стиль Просвещение, случае 1985.
9. Кравцов Г.Г. типа Творчество и выявление личность в дошкольном стиль возрасте
10. только Крутецкий В.А. Психология.- М.: восприятия Просвещение, контрольный 1980.
11. Кузин В.С. процессу Психология.- М.: использо Высшая школа, обеспечить 1982.
12. стандарты Лабунская Г.В. Изобразительное другое творчество любишь детей. - М.: Просвещение, современное 1965.
13. нацеленная Люблинская А.Л. Детская процесс психология.- М.: передача Просвещение, 1971.

Весь текст будет доступен после покупки