Образование обучающихся с легкой, умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью и обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР)

ВВЕДЕНИЕ 3
1 ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 5
1.1 Нормативно правовая база и общие принципы образования 5
1.2 Специфика адаптированной основной общеобразовательной программы (АООП) 5
1.3 Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) 7
1.4 Организация образовательного процесса 8
1.5 Методы и технологии обучения 9
1.6 Взаимодействие с семьёй 10
1.7 Оценка результатов образования 10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 12
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 14

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема образования обучающихся с умственной отсталостью различной степени выраженности (лёгкой, умеренной, тяжёлой, глубокой) и тяжёлыми множественными нарушениями развития (ТМНР) занимает центральное место в современной специальной педагогике. В условиях утверждения гуманистических принципов образования и реализации инклюзивной политики особую важность приобретает разработка эффективных моделей обучения и сопровождения детей с комплексными нарушениями развития.
Современное состояние проблемы характеризуется рядом существенных противоречий. С одной стороны, наблюдается устойчивый рост числа детей с ТМНР и выраженными интеллектуальными нарушениями. С другой — сохраняется дефицит научно обоснованных методик, адаптированных образовательных программ и инструментария для оценки динамики развития таких обучающихся. Существующие подходы нередко не обеспечивают достаточной индивидуализации процесса обучения, что затрудняет социальную адаптацию и интеграцию детей в общество.
В отечественной и зарубежной науке проблема образования детей с умственной отсталостью и ТМНР активно исследуется на протяжении многих лет. Фундаментальные основы специального образования заложены в трудах Л. С. Выготского, В. И. Лубовского, Н. Н. Малофеева. Существенный вклад в развитие теории и практики обучения детей с интеллектуальными нарушениями внесли Е. А. Стребелева, М. В. Жигорева и другие исследователи.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Нормативно правовая база и общие принципы образования
Образование обучающихся с умственной отсталостью (лёгкой, умеренной, тяжёлой, глубокой) и тяжёлыми множественными нарушениями развития (ТМНР) регулируется Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (ФГОС УО). На основе этого стандарта образовательные организации разрабатывают адаптированную основную общеобразовательную программу (АООП), цель которой — обеспечить коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию через формирование жизненно необходимых компетенций.
АООП состоит из двух частей: обязательной, определённой стандартом, и формируемой участниками образовательных отношений. Такое строение программы позволяет гибко учитывать индивидуальные потребности каждого обучающегося.
В основе образовательного процесса лежит ряд ключевых принципов. Принцип гуманизации предполагает признание ценности личности ребёнка вне зависимости от степени выраженности нарушений. Индивидуализация требует учёта уникальных возможностей и образовательных потребностей каждого ученика. Коррекционно развивающая направленность обеспечивает сочетание обучения с систематической коррекцией нарушений развития. Преемственность гарантирует непрерывность образования на всех этапах — от дошкольного до старшего школьного возраста. Целостность содержания обеспечивает взаимосвязь предметных областей и учебных дисциплин. Практико ориентированность делает акцент на формировании навыков, применимых в повседневной жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» // Официальный интернет портал правовой информации. — URL: (дата обращения: 05.12.2025).
2. Письмо Минпросвещения России от 31.08.2020 № ДГ 1342/07 «Об организации образования лиц с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» // Официальные документы в образовании. — 2020. — № 27. — С. 45–52.
3. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (в ред. от 08.11.2022) // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. — 2015. — № 11.
4. Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1022 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» // Официальный интернет портал правовой информации. — URL: (дата обращения: 05.12.2025).
5. Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1023 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» // Официальный интернет портал правовой информации. — URL: (дата обращения: 05.12.2025).
6. Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1025 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы основного общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» // Официальный интернет портал правовой информации. — URL: (дата обращения: 05.12.2025).
7. Распоряжение Минпросвещения России от 09.09.2019 № Р 93 «Об утверждении примерного Положения о психолого педагогическом консилиуме образовательной организации» (в ред. от 24.11.2022) // Вестник образования. — 2019. — № 20. — С. 12–20.

Весь текст будет доступен после покупки