Образовательное пространство педагогического вуза как среда сохранения психологического здоровья студента

Введение 4
Глава 1 Психологическое здоровье студента как проблема современной педагогической психологии
9
1.1 Анализ современных отечественных и зарубежных исследований по изучению особенностей психологического здоровья студента

9
1.2 Модель укрепления психологического здоровья студента в процессе формирования его профессиональной компетенции


24
Глава 2 Изучение особенностей развития основных компонентов психологической структуры психологического здоровья студентов в инновационном пространстве современного вуза


38
2.1 Обоснование программы изучения основных компонентов психологической структуры психологического здоровья студентов

38
2.2 Интерпретация результатов исследования (бакалавриат экспериментальная группа)
41
2.3 Интерпретация результатов исследования (бакалавриат контрольная группа)
66
2.4 Сравнительный анализ результатов исследования (бакалавриат экспериментальная группа, бакалавриат контрольная группа)


81
Заключение
99
Список использованных источников
101

Весь текст будет доступен после покупки

Современная система высшего образования в нашей стране пережи-вает сложный период модернизации, что, на наш взгляд, имеет неодно-значное преломление в контексте функционирования личности, включен-ной в данную систему в качестве субъекта образовательной деятельности. Подчеркивая сложность социально-психологической ситуации развития современного человека, Д. И. Фельдштейн подчеркивает, что «возникшая неустойчивость социальной, экономической, идеологической обстановки, дискредитация многих нравственных ориентиров вызывают массовый психологический стресс, который сказывается на общем духовном и физическом здоровье, обусловливая, в частности, пассивность, безразличие людей, неуверенность, напряженность, тревожность» [66, с. 187]. Несмотря на политику государства в системе образования, по-прежнему нестабильным в социально-экономическом плане остается положение учителей общеобразовательных школ, особенно молодых специалистов.
При этом требования к профессиональной подготовке студентов – будущих педагогов со стороны государства и общества не просто возрос-ли, а претерпели качественные изменения. Знания, умения и навыки как показатель профессиональной компетентности будущего педагога никто не отменял, однако приоритетом являются не только и не столько знания, но сформированные умения и навыки их использования в новых, постоянно меняющихся условиях профессиональной деятельности, то есть «наличие компетенции предполагает актуализацию, своевременный и адекватный перевод ЗУНов в область практической деятельности» [30, с. 260].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Психологическое здоровье студента
как проблема современной педагогической психологии

1.1 Анализ современных отечественных и зарубежных исследований по изучению особенностей психологического здоровья студента
Студенческий возраст, по мнению Л. С. Выготского, как исключи-тельно своеобразный период в жизни человека «…по общему смыслу и по основным закономерностям возраст от 18 до 25 лет составляет, скорее, начальное звено в цепи зрелых возрастов, чем заключительное в цепи периодов детского развития» [13, с. 255]. Индивидуальные и личностные особенности современного студенчества рассматриваются в психолого-педагогических исследованиях (В.П. Беспалько, Н.В. Бордовская, М.В. Буланова-Топоркова, А.А. Вербицкий, С.А. Гапонова, А.А. Деркач, О.В.Долженко, И.В.Дубровина, Ю.М. Забродин, И.А. Зимняя, И.С. Кон, Н.В. Кузьмина, Ю.Н. Кулюткин, В.Н. Максимова, А.В. Мудрик, Н.Д. Никандров, В.Э. Пахальян, В.В. Полукаров, Ф.В. Повшедная, Ю.И. Родин, В.А. Сластенин, Л.Ф.Спирин, А.П. Тряпицына, Д.И. Фельдштейн, А.В. Хуторской, Ю.К.Чернов, И.В. Шаповаленко, С.Т. Шацкий, Е.Н. Шиянов, И.С.Якиманская и др.).
Характеристика периода студенческого возраста может быть: «пси-хологической, в которой психические процессы и состояния определяют свойства личности; социальной, в которой общественные отношения и качества определяются принадлежностью к определенной социальной группе, национальности; биологической, которая определена наследственностью и врожденными задатками, но в некоторых пределах меняется под влиянием социума» [11, с. 312].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова-Славская, К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды / К.А. Абульханова-Славская. – М.; Воронеж: Московский психолого-социальный институт; МОДЭК, 2009. – 224 с.
2. Акиндинова, А.И. Самоактуализация личности в различных типах организации профессиональной деятельности / А.И. Акиндинова // Психолого-педагогические проблемы развития личности в современных условиях: Психология и педагогика в общественной практике: сб. науч. тр. – СПб.: Изд-во Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, 2000. – С. 29–36.
3. Ананьев, В.А. Основы психологического здоровья. Кн. 1: Концептуальные основы психологии здоровья / В.А. Ананьев. – СПб.: Речь, 2006. – 384 с.
4. Андреев, В.И. Педагогика высшей школы: инновационно-прогностический курс: учеб. пособие / В.И. Андреев. – Казань: ЦИТ, 2005. – 500 с.
5. Баева, И.А. Психологическая безопасность в образовании: монография / И.А. Баева. – СПб.: Речь, 2002. – 271 с.
6. Баева, И.А. Технологии обеспечения психологической безопасности в социальном взаимодействии / И.А. Баева, Л.А. Гаязова, Е.Б. Лактионова. – СПб.: Изд-во Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, 2007. – 242 с.
7. Бережнова, Е.В. Функции педагогической теории в формирование методологической культуры педагога / Е.В. Бережнова // Информационно-методический журнал «Открытая школа». – 2013. – № 8 (129). – С. 12 –15.
8. Бондаревская, А.И. Культурно-образовательное пространство вуза как среда профессионально-личностного саморазвития студентов: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Бондаревская Алина Игоревна. – Ростов н/Д, 2004. – 186 с.
9. Братусь, Б.С. Аномалии личности / Б.С. Братусь. – М.: Мысль, 1998. – 301с.
10. Брушлинский, А.В. Вклад А.Ф. Лазурского в разработку проблем личности / А.В. Брушлинский, В.А. Кольцова, Н.Ю. Олейник // Лазурский А.Ф. Избранные труды по психологии. – М.: Педагогика, 1997. – С. 432–439.
11. Буланова-Топоркова, М.В. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие / М.В. Буланова-Топоркова. – 3-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 544 с.
12. Васильева, О.С. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / О.С.Васильева, Ф.Р. Филатов. – М.: Академия, 2011. – 352 с.
13. Выготский, Л.С. Детская психология / Л.С. Выготский // Собр. соч.: в 6 т. – М.: Педагогика, 1984. – Т.4. – 432 с.
14. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. – М.: Смысл; Эксмо, 2005. – 136 с.
15. Гапонова, С.А. Функциональные психические состояния студентов в образовательном пространстве высшей школы: монография / С.А. Гапонова. – Н. Новгород: Нижегородский государственный педагогический университет; Волго-Вятская академия государственной службы, 2004. – 198с.

Весь текст будет доступен после покупки