Образовательный модуль «Дидактическая система Ф. Фрёбеля» как средство развития представлений о сенсорных эталонах у детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….... 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ………………………………… 10
1.1. Психолого-педагогические основы образовательного модуля «Дидактическая система Ф. Фрёбеля»…………………………………………………………. 10
1.2. Особенности сенсорного развития детей старшего дошкольного возраста…………………………………………… 15
1.3. Подходы к организации сенсорного развития детей в ДОО…............................................................................................. 19
Выводы по первой главе………………………………………………… 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА О СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНАХ…………………………………………………………………... 29
2.1. База методики исследования……………………………………. 29
2.2. Особенности организационно-педагогических условий сенсорного развития в группах для детей старшего дошкольного возраста……………………………………………
2.3. Особенности сенсорного развития в старшем дошкольном возрасте…………………………………………………………...
Выводы по второй главе……………………………………………
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНАХ НА ОСНОВЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МОДУЛЯ «ДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА Ф. ФРЁБЕЛЯ»………………………………………………………………...
3.1. Цель, задачи и содержание формирующего этапа исследования……………………………………………………..

Весь текст будет доступен после покупки

В сфере образования и развития детей дошкольного возраста происходят значительные изменения вследствие введения новых нормативных актов, таких как Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) и соответствующие санитарные правила. Эти изменения направлены на обеспечение качественного развития детей и формирование оптимальной образовательной среды.

ФГОС ДО определяет основные требования к дошкольному образованию, в том числе нацеленные на стимуляцию познавательного развития детей. Важным компонентом этого процесса является развитие интересов, любознательности, познавательной мотивации, а также формирование представлений об окружающем мире.

Одним из ключевых аспектов оптимального развития детей дошкольного возраста является совершенствование их сенсорных представлений. Этот период является оптимальным для развития органов чувств и формирования общественно выработанных сенсорных эталонов, что представляет собой основу педагогических и психологических исследований.

Система сенсорного воспитания, основанная на работах таких ученых, как А. В. Запорожец, Л. А. Венгер, и других, выделяет важность связи сенсорных процессов с познавательной сферой, деятельностью и обобщенными знаниями о качествах предметов. Она также основывается на теории восприятия, разработанной выдающимися учеными, включая Л.С. Выготского и Б.Г. Ананьева.

Успешное воспитание и развитие сенсорных процессов у детей дошкольного возраста зависит от их овладения общественным сенсорным опытом и усвоения сенсорных эталонов. Это требует особого внимания в работе с детьми и является ключевым аспектом их педагогического сопровождения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ
1.1. Психолого-педагогические основы образовательного модуля «Дидактическая система Ф. Фрёбеля»

Фридрих Вильгельм Август Фрёбель (1782– 1852) останется в истории как выдающийся немецкий педагог, который создал первое учебное и воспитательное учреждение для детей младшего возраста и назвал его "детским садом". Его методы и система воспитания детей дошкольного возраста занимают важное место в истории педагогики, и они продолжают оказывать влияние на современные подходы к дошкольному образованию.

Фрёбель внес значительный вклад в развитие педагогической мысли, предложив целостную и методически продуманную систему обучения маленьких детей, которая была подкреплена практическими пособиями. Его концепция дошкольного воспитания выделила эту область в самостоятельную область знаний и оказала влияние на последующие педагогические теории и методики.

Фрёбель строил свои педагогические взгляды на убеждении, что развитие человека происходит через активную деятельность, и поэтому центральным элементом педагогического процесса должны быть "действие, работа и мышление". Его система образования, включая дошкольное воспитание, основана на активной деятельности детей при поддержке педагога.

Фрёбель считал, что основная задача педагога заключается в развитии у ребенка всего того, что природа заложила в него через правильно организованную игру. Он призывал к отсутствию принуждения и считал, что достаточно побудить ребенка делать то, что он сделал бы самостоятельно, если бы понимал свои способности.

Педагогические взгляды Фрёбеля, включая уважение к личности ребенка, активное взаимодействие взрослых и детей, развитие через игру и исследования, поддержку индивидуальности каждого ребенка, созвучны с современными подходами к дошкольному воспитанию и образованию, включая Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

Таким образом, фундаментальные психолого-педагогические аспекты работы с детьми дошкольного возраста, выделенные Фрёбелем, остаются актуальными и важными в современном образовании: полноценное восприятие и развитие всех этапов детства, уважение к личности каждого ребенка, активное взаимодействие взрослых и детей, развитие через игру, творческую активность и исследования, индивидуальный подход к образованию каждого ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Башаева Т.В. Развитие восприятия: у детеи. Форма, цвет, звук. Популярное пособие для: родителеи и педагогов. [Текст] - Ярославль: Академия развития, 1997. - 240 с. ил.
2. Бим-Бад Б.М. Педагогическии энциклопедическии словарь: справочное издание [Текст] / гл. ред. Б. М. Бим-Бад; редкол.: М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова. - Москва: Большая Россииская энциклопедия, 2003. - 527 с.
3. Богомолова М. И. Сенсорное развитие детеи в педагогическои системе Марии Монтессори / Федеральное агентство по образованию, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования Ульяновскии гос. пед. ун-т им. И. Н. Ульянова. [Текст] - Ульяновск: Вектор-С, 2008. - 195 с.
4. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Дорофеева Э.М. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровои, Э.М. Дорофеевои. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп. [Текст] — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. — c.336.
5. Венгер Л.А. Воспитание сенсорнои культуры ребенка от рождения до 6 лет: Кн. Для воспитателя дет. сада /Л. А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер; Под ред. Л.А. Венгера. [Текст] - М.: Просвешение, 1988. -144 с: ил.
6. Венгер Л.А. Развитие познавательных способностеи в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л.А. Венгера; Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР. — М.: Педагогика, 1986. — 224 с." https://psychlib.ru/mgppu/VRp-1986/RPV-001.HTM
7. Воронин С. А. Словарь терминов по обшеи и социальнои педагогике. [Текст] Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. - 135 с.

Весь текст будет доступен после покупки