ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ IT-РЕСУРСЫ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ХИМИИ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. IT-РЕСУРСЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. ПОНЯТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ IT-РЕСУРСОВ
1.2. ВИДЫ И ХАРАКТЕРИСТИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ IT-РЕСУРСОВ
1.3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ IT-РЕСУРСОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЯХ
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ IT-РЕСУРСОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ХИМИИ
2.1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ IT-РЕСУРСОВ В УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ХИМИИ
2.2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ IT-РЕСУРСОВ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ХИМИИ
2.3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ IT-РЕСУРСОВ ПРИ ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ХИМИИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Весь текст будет доступен после покупки

Широкое развитие IT-ресурсов и их проникновение во все сферы жизни общества является глобальной тенденцией мирового развития последних десятилетий.
В настоящее время в связи с развитием компьютерной техники и современных средств коммуникации, когда использование IT-ресурсов становится необходимым практически в любой сфере деятельности человека, все чаще ведется речь об информационной технологии обучения. Овладение навыками этих технологий еще за школьной партой во многом определяет успешность будущей профессиональной подготовки нынешних учеников.
Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования – внедрение средств новых информационных технологий в систему образования. Это сделает возможным:
1. совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно-педагогической информации, информационно-методических материалов, а также коммуникационных сетей;
2. совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, соответствующих задачам развития личности обучаемого в современных условиях информатизации общества;
3. создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации;
4. создание и использование компьютерных тестирующих, диагностирующих, контролирующих и оценивающих систем.
Сравнительно недавно можно было услышать мнение о том, что использование компьютера в качестве технического средства на своих уроках возможно лишь для преподавателя. Но сегодня уже становится понятным, что IT-ресурсы открывают большие возможности в различных отраслях профессиональной деятельности, они предлагают современные и удобные средства для решения многих задач, в том числе и образовательных.
Объект исследования – образовательные IT-ресурсы в урочной деятельности, при организации научно-исследовательской работы школьников, при смешанном и дистанционном обучении основам безопасности жизнедеятельности и химии.
Предмет исследования – использование образовательных IT-ресурсов на уроках, при организации научно-исследовательской работы школьников, при смешанном и дистанционном обучении основам безопасности жизнедеятельности и химии.
Цель исследования – изучить применение образовательных IT-ресурсов как современные средства обучения и влияния их на эффективность при обучении основам безопасности жизнедеятельности и химии.
Гипотеза исследования: уровень знаний учащихся значительно повысится, если использовать образовательные IT-ресурсы при обучении основ безопасности жизнедеятельности и химии.
Исходя из сформулированной гипотезы, для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть понятие, виды и характеристики IT-ресурсов.
2. Проанализировать использование IT-ресурсов при обучении основ безопасности жизнедеятельности и химии.
3. Изучить использование IT-ресурсов в урочной деятельности по основам безопасности жизнедеятельности и химии.
4. Изучить использование IT-ресурсов при организации научно-исследовательской работы школьников по основам безопасности жизнедеятельности и химии.
5. Изучить использование IT-ресурсов при смешанном и дистанционном обучении по основам безопасности жизнедеятельности и химии.
В ходе исследования использованы следующие методы: анализ научной и методической литературы, классификация, использование образовательных IT-ресурсов по основам безопасности жизнедеятельности и химии.
Практическая значимость: материалы работы могут быть использованы педагогами-практиками для подготовки уроков и повышения эффективности при обучении основ безопасности жизнедеятельности и химии. А также материалы работы могут быть использованы для дальнейшей разработки темы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. IT-РЕСУРСЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. ПОНЯТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ IT-РЕСУРСОВ

Образовательные IT-ресурсы – это емкое и многостороннее понятие, включающее в себя людские (преподаватели и обучаемые), материальные (помещение, оборудование, средства коммуникаций) и информационные ресурсы. Средства обучения – любые объекты природы и техники, специально вносимые в учебный процесс с целью изучения свойств идеальных объектов. Они в свою очередь могут иметь различное исполнение и материальный носитель. Средства обучения с закодированной информацией требуют использования технических устройств для их предъявления. Под мультимедийными образовательными ресурсами понимают совокупность всех электронных и компьютерных мультимедиа средств, предназначенных для обучения или поддержки обучения.
Учебные IT-ресурсы могут быть разделены на две группы: находящиеся непосредственно у обучаемого (локальные компоненты) и размещаемые на компьютерах учебного центра (сетевые компоненты). Способ размещения информации накладывает определенные требования на технологии создания ресурсов и доступа к ним:
1. Локальное электронное средство учебного назначения электронное издание, предназначенное для локального использования и выпускающееся в виде определенного количества идентичных экземпляров на переносимых машиночитаемых носителях.

Весь текст будет доступен после покупки

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования:
Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров
/ Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат.
М., 2003. 272 с.
Учебно-методический комплекс. Модульная технология разработки: учеб.-
метод. пособие / А.В. Макаров и др. Минск, 2001.
Беспалько В.П. Теория учебника: Дидактический аспект.- М.: Педагогика,
1988. – 160 с.
Зимина О.В. Печатные и электронные учебные издания в современном
высшем образовании: Теория, методика, практика. М.: Изд-во МЭИ, 2003
Информационные технологии в образовании, технике и медицине: Материалы
международной конференции. Т.1./ ВолгГТУ. – Волгоград, 2004.
«Интернет обучение: технологии педагогического дизайна» Моисеева М.В.,
Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Нежурина М.И., Москва, 2004 год.
Инструментарий разработки курсов дистанционного обучения .
http://www.ict.edu.ru/
Методические рекомендации по созданию дистанционных курсов.
http://www.curator.ru/method.html
Методические рекомендации по созданию курса дистанционного обучения
через Интернет www.vita-centr.ru
Гасов В.М. Цыганенко А.М. Методы и средства подготовки электронных
изданий. Учебное пособие. 2001.
Инструктивно-методическое письмо по использованию информационнокоммуникационных технологий и электронных средств обучения в образовательном
Процессе

. Авдеева С.М. Электронные образовательные ресурсы, разработанные в рамках федеральных программ и проектов – Казань, 2011 - http://эл-школа-тат.рф/pdf/Avdeeva_ru.pdf

2. Бент Б. Андерсен, Катя ван ден Бринк, Мультимедиа в образовании. – М.: Дрофа, 2007

3. ИКТ в деятельности современного учителя. Айчувакова Елена Рафаиловна, старший преподаватель кафедры начального образования ГБОУ ДПО ЧИППКРО.

4. Современные требования к электронным изданиям образовательного характера: Коллективная монография /Л.Г. Гордон, Т.З. Логинова, С.А. Христочевский, Т.Ю. Шпакова– М. : ИПИ РАН, 2008. – 73 с.

5. Кондаков А.Б. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. URL: http://mon.gov.ru/files/materials/7195/373.pdf

6. Портал http://eorhelp.ru

7. ЭОР: вопросы по внедрению и эксплуатации. Материалы дискуссии. [Электронный ресурс]. Режим доступа:


. Гомулина Н.Н. Компьютерные коммуникации и проектная учебная деятельность школьников по физике и астрономии. // Материалы международной конференции «Информационные технологии в образовании». М.: МИФИ, 1999. – С.207 – 208.

2. Ершов А.П. и др. Школьная информатика (концепции, состояния, перспективы) // ИНФО, №1, 1995. – C. 3–20.

3. Марусева И.В. Методические основы подготовки будущего учителя информатики к использованию технологий компьютерного обучения. Автор. Дисс. … докт. пед. наук. – СПб., 1994. – 45 с.

4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Под ред. Е.С.Полат. М.: ACADEMA, 2000. – 271 с.

5. Основы открытого образования. Под ред. В. И. Солдаткина. – Т.1. –Российский институт открытого образования. – М.: НИИЦ РАО, 2002. – 676 с.

6. Панюкова С.В. Концепция реализации личностно-ориентированного обучения при использовании информационных и коммуникационных технологий. – М.: Изд-во РАО, 1998. – 120с.

7. Роберт И.В., Самойленко П.И. Информационные технологии в науке и образовании. – М., 1998. – 178 с.

8. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: Дидактические проблемы; перспективы использования. – М.: Школа – Пресс, 1994. – 205 с.

9. Сметанников А. Л. Совершенствование подготовки учителей информатики путем введения элементов информационного моделирования в проектирование программных средств учебного назначения. : Дисс. … канд.пед.наук. М., 2000. – 148с.


1. Хуторский, А. «Виртуальное обучение: настоящее и будущее»

2. Азимов, Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) М.: Икар, 2009. — 448 с

“Young Scientist” . #6.1 (110.1) . April 2016 11

3. Косолапова, Н. М. Информационные технологии в образовании». — Тобольск: ТГСПА ИМ. Д. И. Менделеева 2011

4.Корепанова, М.В.: Основы педагогического мастерства. - М.: Академия, 2010

5.Плотникова, Е.Б.: Воспитывающее обучение. - М.: Академия, 2010

6.Полат Е.С.: Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. - М.: Академия, 2010

7.http://w.school2100.ru/pedagogam/collect/

8.Андрианова, Г.А. Функции субъектов дистанционного обучения в структуре школьного образовательного сайта // На пути к 12-летней школе: Сборник научных трудов / Под ред. Ю.И.Дика, А.В.Хуторского. - М.: ИОСО РАО, 2000. - С. 339-342. (в соавт.)

9.Андрианова, Г.А. Дистанционные эвристические олимпиады как средство раскрытия творческих способностей школьников: анализ экспериментальных данных. // Человек и его изменение в телекоммуникационных системах. Междисциплинарные аспекты исследований: Материалы Всерос. науч.-практ. конф., 21-23 июня 2004 г ., г. Москва / Под ред. А.В.Хуторского. - М.: ИСМО РАО, 2004. - С. 49-56.

10.Хуторской, А.В. Типы дистанционного обучения в 12-летней школе // На пути к 12-летней школе: Сб. науч. трудов. - М.: ИОСО РАО, 2000. - 400 с.

Весь текст будет доступен после покупки