Обучение английской письменной речи в средней общеобразовательной школе.

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения английской письменной речи в средней общеобразовательной школе 6
1.1. Письмо, как вид речевой деятельности. Цели обучения иноязычной письменной речи 6
1.1.Трудности в овладении иноязычной письменной речью 14
Глава 2. Обучение письменной речи на старшем этапе средней школы 17
2.1 Приёмы для обучения письменной речи на старшем этапе школы 17
2.2 Упражнения для обучения письменной речи 22
Заключение 32
Список использованных источников 33

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Перед современной школой, а также учреждениями дополнительного образования стоят задачи, связанные с условиями интеллектуального и духовно-нравственного развития детей; с условиями подготовки интеллигентного человека, который мыслит общечеловеческими категориями и наследует опыт предшествующих поколений.
Английский язык, являясь международным языком общения, с каждым годом все активнее входит в жизнь каждого человека.
Он необходим в путешествиях, для чтения иностранной литературы в оригинале, при устройстве в крупные компании работодатели в большинстве случаев требует знание английского языка. При этом важен не только навык устного общения, но и умение грамотно вести переписку.
Обучение письменной речи – один из наиболее важных аспектов в изучении английского языка. Письменная речь способствует развитию навыков устной речи.
В настоящее время, предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) и должны обеспечивать овладение основными видами речевой деятельности. Так учащиеся должны уметь заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера объемом 100-120 слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка; создавать небольшие письменные высказывания с опорой на план, картинку, таблицу и (или) прочитанный/прослушанный текст; преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица, схема) в текстовой вариант представления информации; представлять результаты выполненной проектной работы объемом 100-120 слов.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты обучения английской письменной речи в средней общеобразовательной школе

1.1. Письмо, как вид речевой деятельности. Цели обучения иноязычной письменной речи

Согласно новым стандартам образования основной целью современного иноязычного образования является формирование универсальной компетенции. Применительно к дисциплине «Иностранный язык» данные компетенции достигаются за счет формирования у учащихся умения осуществлять коммуникацию средствами иностранного языка в произвольных ситуациях речевого взаимодействия.
Если ранее ФГОС делал целью формирование коммуникативной компетенции, под которой понимается умение осуществлять межличностную коммуникацию средствами изучаемого иностранного языка в различных речевых ситуациях по произвольным темам, то на сегодняшний день стоит задача формирования у обучающихся универсальных учебных действий (УУД).
Применительно к учащимся среднего этапа общеобразовательной школы в аспекте изучения иностранного языка предъявляются следующие требования:
- достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках повседневного общения;
- сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами;
- владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.
Таким образом, мы видим, что современный стандарт образования ставит целью достижение того уровня владения языком, когда учащиеся смогут использовать изучаемый иностранный язык для решения реальных коммуникативных задач.
В современных стандартах образования развитие коммуникативных навыков на иностранном языке рассматривается как цель обучения иностранному языку. Это означает способность общаться устно на изучаемом языке, с одной стороны, и вести переписку (письменная речь), с другой. Реализация устной и письменной речи на иностранном языке возможна, когда человек в достаточной мере владеет основными коммуникативными навыками этого языка.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: Издательство ИКАР, 2009. – 448 с.
2. Бадалян А.Х. Формирование и развитие лексических навыков в процессе обучения иностранному языку / А.Х. Бадалян // Молодой ученый. – 2018. – №13. – С. 111–113.
3. Бредихина И. А. Методика преподавания иностранных языков: Обучение основным видам речевой деятельности: учеб. Пособие / И. А. Бредихина; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. -Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2018. - с. 104.
4. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – М.: Академия, 2004. – 336с.
5. Гез Н.И., Ляховицкий М.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: учебник / Н.И. Гез, М.В. Ляховицкий, А.А. Миролюбов и др. – М.: Высшая школа, 1982. – 373с.
6. Ильина Е. А. Развитие умений письменной речи учащихся средней школы на уроках английского языка // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2013. № 11 (127). С. 195–198.
7. Кащеева А.В. Развитие подходов к обучению письму на иностранном языке // Проблемы современного образования. – 2017. - № 6. – С. 127 – 138
8. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. - М.: Красанд, 2010. - 216 с.
9. Леонтьева Т.П. Методика преподавания иностранного языка : учеб. пособие / Т.П. Леонтьева, А.Ф. Будько, И.В. Чепик, О.А. Соловьева; под общей редакцией Т.П. Леонтьевой. – 3 изд., испр. – Минск: Вышэйшая школа, 2015. – 239 с.

Весь текст будет доступен после покупки