Обучение аудированию на английском языке учащихся среднего возраста

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ………......…….. 5
1.1. Аудирование как вид речевой деятельности…………..……………… 5
1.2. Особенности использования аудирования в процессе обучения английскому языку в средней школе…………………....................................... 9
ГЛАВА II. ИНТЕНСИФИКАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ……………….....……...………………………………………………. 12
2.1 Приемы интенсификации обучения аудированию на уроках английского языка в средней школе………………………………………. 12
2.2 Значение аудирования в процессе обучения английскому языку в средней школе………………………….........………………………………. 15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………...…. 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………… 38

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность выбранной темы состоит в том, что аудирование в средней школе, является одной из самых актуальных тем в современной методике обучения английскому языку, так как без аудирования невозможно речевое общение. Также в наше время широко развивается методика преподавания, и традиционные методы давно в прошлом. В настоящий момент школы в городах перешли на методику развивающего обучения, и конечная цель - получить гармонично развитую личность. Поскольку образование - то, что остается у человека после того, как он забыл, чему его учили, стало важно научить детей самим добывать нужную информацию, а для этого необходимо владеть механизмами логического мышления. Естественно методика преподавания иностранного языка подчиняется общим требованиям школьного образования, и должна стать частью развивающей системы обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

1.1. Аудирование как вид речевой деятельности

Аудирование – это прослушивание различных аудиозаписей с целью вырабатывания понимания иностранного языка, а также улучшения сопутствующих навыков. Проще говоря, эта вся та информация, которую мы воспринимаем на слух: аудиокниги и диалоги на английском, песни, сериалы, реплики героев в играх и т.п. Что нам дает данный метод изучения?
? умение понимать «живую», разговорную речь;
? быстрое запоминание лексики;
? улучшение собственного произношения;
? развитие «языковой» догадки.
Языковая догадка – это понимание значения незнакомого слова, основанное на восприятии остального контекста.
Кроме того, аудирование – один из обязательных элементов языкового экзамена. Без этого навыка вы не сможете получить сертификат и подтвердить документально свой уровень знаний.
Теперь, развеяв все сомнения в значимости этого учебного элемента, поговорим о том, когда же следует приступать к таким занятиям. Ответ прост – с самого начального уровня. Сегодня можно без труда найти английские аудио диалоги для новичков и материалы, помогающие проводить аудирование для детей. А если уж такая учеба под силу малышу, то взрослым тем более. Главное, правильно подходить к организации занятия.
Аудиозаписи должны полностью соответствовать уровню подготовки учащегося. Если вы новичок и изучаете английский для начинающих, то выбирая уроки, обращайте внимание на следующие моменты:
1. Лексический запас – для комфортного прослушивания необходимо знать не менее 90% слов.
2. Скорость и четкость произношения – для новичков это очень важный момент, т.к. им тяжело воспринимать быстрый темп речи или слушать запись с шумами и дефектами.
3. Тема – многие не уделяют должного внимания этому моменту, и зря. Неинтересный материал абсолютно не воспримется и не запомнится. А может и вовсе сыграть дурную шутку, полностью отбив желание заниматься аудированием. Поэтому старайтесь выбирать аудиозаписи на близкую вам тематику.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бархударов, Л.С. Структура простого предложения современного английского языка / Л.С. Бархударов. - М.: Просвещение, 2016. – 200 с
2. Беловольская, Л.А. Синтаксис словосочетания и простого предложения (конспекты лекций): Уч. Пособие / Л.А. Беловольская. – Таганрог, 2014. - 55 с.
3. Берман, И.М. Грамматика английского языка: Курс для самообразования / И.М. Берман. – М.: Высш. шк., 2014. – 288 с.
4. Выготский Л.С. Педагогическая психология - М.: Педагогика, 1991– 360 с.
5. Витлин Ж.Л. Современные проблемы обучения грамматике ИЯ // Иностранные языки в школе. – 2000 - №5 – С.51-52.
6. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 427с.
7. Гладилина И. Г. Некоторые приемы работы на уроке английского языка в средней школе // Иностранные языки в школе. – 2003 - № 3- С.100-104.
8. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Аркти-Глосса, 2000–521с.
9. Гез. Н.И. Роль условий общения при обучении слушанию и говорению // Иностранные языки в школе. – 1981 - №5 – С. 32.
10. Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: учебник. - М.: Высш. шк., 1982. – 304 с.

Весь текст будет доступен после покупки